多媒体技术在中学语文教学中的运用摘要：学习兴趣、求知欲望是激励学生学习的重要因素。而对于中学生这个特定的年龄阶段，点拨学生学习兴趣显得尤为重要。但是多媒体教学也不是完美无缺的，它有篇目的局限性；资源的匮乏性；以及使用的不通用性。关键词：语文学科多媒体运用多优化教学过程中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0109-01所谓多媒体教学，我个人认为就是利用计算机对文字、图片、声音、图像等多种信息进行处理和修改，从而形成一个新的教学模式。用多媒体进行辅助教学，可以使枯燥无谓，抽象的概念、内容具体化，将复杂的问题简单化，静态的东西动态化，从而提高学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性，培养学生的创新意识和探索精神。基础知识是学习创新能力的基础，离开了基础知识，创新则是无源之水，无本之木，多媒体教学提供了外部刺激的多样性，有利于优化教学过程，增强课堂密度，更有利于知识的获取和保持，拓宽学生自主学习的能力和空间。1创设氛围，激发兴趣学习兴趣、求知欲望是激励学生学习的重要因素。而对于中学生这个特定的年龄阶段，点拨学生学习兴趣显得尤为重要。传统教学主要是通过教师将自知的知识，经验、技能、凭借一本教材，一本教学参考书，一支粉笔、一张嘴，传授给学生。年复一年，日复一日，形式照旧，枯燥单一，学生往往会产生厌倦的情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，从高科技的发展中，获得了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣。例如：传统的课文阅读教学仅仅局限于言语这一思维空间，几乎舍弃了形象，这样学生的阅读过程就只能在抽象的语言世界里进行，其结果是丰富多彩的语文阅读令学生味同嚼蜡。针对这一现象，教师可以用多媒体呈现设计，针对学生课堂学习注意力起伏等现象进行科学的调整。由于中学生是未成年的孩子，注意力的稳定性较差，一节课内既有注意力的高峰，又有注意力的低谷，而多媒体教学的呈现时机可以选择于注意力的开端，或者选择于注意力的低谷，目的是要努力保持学生注意力的持久和稳定，使学生的神经中枢处于兴奋状态，从而获得教学的最佳效果。2激活兴趣，创设良好的学习场所教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。教室中教师和学生是一个整体的信息场。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，因此兴趣的激活，保持就显得尤为重要，而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的信息，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用，为学生提供了良好的学习场所。文学作品以塑造形象为手段，达到教育，启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等。展示在学生面前，激发学生的兴趣。在课堂中，用多媒体展示的图画来创设情景，直观、形象、贴切，运用图画再现情景时，不仅画面有“形”，还有“境”，配以教师讲述时的“情”，从而使学生充分感受形象，进入情景，加深对课文语言的理解。以音乐渲染情境，激发学生兴趣的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。语文学科本身的特点决定了多媒体运用的优势。其中的好处是不言而喻的。但也存在着一些不足，这些不足有的是由于多媒体教学本身的局限性所造成的，有些则是教师的理解和操作的问题所造成的。（1）语文多媒体教学篇目上的局限性。现行的中学语文教材中诗歌、散文比较适合制作课件。而像小说、戏剧由于容量大，有些教学目标就很难在有限的课件中体现出来。再比如制作文言文的课件，有的老师把所有的文言字词的解释都制作在课件中，学生看了只能产生畏难厌学的情绪，课堂教学效果不理想。而像议论文和杂文这样说理性很强的文章制作起来更有难度，而且效果也不理想。所以，多媒体教学有它在篇目上的局限性。（2）语文多媒体教学资源的匮乏性。多媒体教学要求图片、文字、声音、视频图像等资料普遍缺乏。虽然现在市面上的音像资料比以前有增加，但真正适合制作课件的很少。比如想要制作一首唐诗的课件，但是...