幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿美术教育生活化模式探讨（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿美术教育生活化模式探讨简述：著名的教育家陶行知曾经说过“生活即教育”，这就肯定了生活是艺术的来源。而美术教育的生活化就是指教师要逐步地引导幼儿，并采用多种美术方法让他们真实地感受生活，体验生活。但在目前的美术教学中仍然存在一些问题，例如绘画组织形式单一化、只重视作品的完成，而忽视了幼儿在美术活动中的情感体验等。本文对生活化的幼儿美术教育的内容和特征进行了分析，并进一步把生活化幼儿美术教育的作用性进行概括，最后针对三种生活化幼儿美术教育模式进行了深入地探讨。开展幼儿美术教育有利于幼儿的身心发展，特别是在近几年，随着中国素质教育的大力提倡，注重全面发展的教育理念已经印刻在人们的心中，生活化的幼儿美术教育越来越受重视，幼儿时期的美术教育，以它独特的教育作用日益受到家长们的认可和关注。事实上，孩子们的日常生活也已经在不同程度上涉及到美术领域，例如教孩子认识图形，或者是带孩子深入到大自然中感受五彩缤纷的色彩等，因此，在幼儿美术教育中融入生活化的事物能让孩子形成对事物具体的认识。一、生活化的幼儿美术教育的本质及基本特征在以往实施的幼儿美术教育过程中，主要针对幼儿的认知力和操作技能进行锻炼，但在生活化的幼儿美术教育进程中，教师更加重视的是幼儿在整个美术教育的过程中所产生的情感体验，以幼儿自身的生活感受作为切入点，从而进一步地引导幼儿去认识人、事、物等。同时要把生活中的真实体验和美术教育融合在一起，在积极发扬幼儿个性的基础上，进一步培养幼儿的学习兴趣，并在美术教育过程中引导幼儿主动去发现生活中的美，这有利于塑造健康人格。它的实质就是为幼儿创设一个生活化的学习环境，并在美术教育中积极发展富有生活化和个性化的学习方法。因此总结出幼儿美术教育的如下几个突出特点：（一）生活性可以说，一些艺术形式都来源对生活的感受和体验，所以在美术教育中也要针对幼儿内心中对生活的具体感受，激发幼儿强烈的探究欲望。同时，它也受到心理和生理的限制，所以他们在美术创作中总是不能如愿所偿。特别是在三岁以后的幼儿美术教育中，虽然他们的脑海中已经形成了一些具体化的符号形象，但基本上都是片面的，所以教师应在生活中吸取元素去引导幼儿观察生活中的事物，并提升孩子的认知力。（二）游戏性幼儿在学习美术的过程中能很好地表达自己内心的欲望，同时也反映出对生活的一种认知。由于幼儿在心智等方面还没有得到全面的发展，所以他们对生活的认识主要来源于内心的感受，因此在美术教育中，教师通过幼儿的感知力、兴趣等实现的一种“玩”的美术教育，不仅是对生活的真实表现，也是来自于内心真实情感的表达，幼儿在美术学习的过程中主要把学习和游戏进行了相互的练习，在游戏中获得了启迪。（三）心因性幼儿自身在心理以及生理上还没有得到全面发展的特征，在很大程度上决定了在进行美术教育中应采用的教育方法。例如在绘画时，幼儿并不愿意被动地接受成人的方法，所以在画图的内容安排和组织上，他们都是根据自身的直觉来执行的，这时候他们自身的主观意识已经得到了强化。二、生活化的幼儿美术教育的作用生活化的幼儿美术教育有利于开发幼儿的智力，同时还在一定程度上有利于提升幼儿的心理素质，使其富有个性化的性格特征。（一）有助于提升幼儿的智力智力是保障人们进行认识活动和稳定心理的一个基础，智力发展也会随着年龄的增长而得到提升，但在幼儿时期，智力发展比较快，然后再逐渐地趋于平稳。在生活化的幼儿美术教育中，主要以生活化的背景为依托，同时也为幼儿创设了熟悉而又真实的情景，使他们能够具体的感知，同时赋予了其生活性、形象性的内部特征，因此生活化的情景画面就能简单地被幼儿理解。具有浓厚生活意味的美术活动能激发幼儿的学习兴致，使其具有饱满的热情，这样更有助于他们在美术活动中发现问题，从而展开他们的想象去展现生活，与此同时，他们的记忆力、创造力等也得到相应的提升。（二）有助于增强幼儿的非...