运用交往学习三策暁【关键词】小学数学交往学习教学魅力三策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)11A-0023-02课改，已经不再如若干年前依靠行政推动，也不再是一股清风拂面而过，而是已深入教师们的心中，成为教师们的一种自觉行为。其中以对话、互动、合作等策略为代表的交往学习已逐步成为一股新的潮流在课堂中蔓延开来。在平时的教学中，教师们都在不自觉地运用交往学习这一手段，那么如何将它的作用发挥到极致呢？笔者试从以下三个方面做一些分析，仅供同行参考。一、平等理安全交往学习包括“师生交往”和“生生交往”两种类型，但不论是哪一种类型，都需要教师的正确引导，给学生营造一个安全的心理交往环境。1.良好的师生关系是师生成功交往的前提。在教学中教师应转变“师道尊严”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心学生、爱护学生，和学生交朋友，以真情对待学生，这样学生才能亲其师、信其道。比如，有的教师在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生；有的教师容不得学生解题时出错、不完整，対学生横加指责；有的教师批评学生不分场合，不讲究方式方法等。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这样会使学生产生畏惧心理，造成精神紧张的局面，影响他们的情绪，同时也挫伤了他们的自尊心、自信心，久而久之，学生在发表自己的见解之前首先得考虑会不会挨批评，直接影响到交往学习的效果。所以，教师应以平等的姿态走近学生，不耍总端着教帅的架子，站在学生面前指手画脚，而应以朋友的身份出现，当好“平等中的首席2•健康的人格魅力是同伴成功交往的保障。如今，独生子女多，留守儿童多，各种各样不正常的因素都会导致学生性格上的缺陷，如自我封闭型、自我否定型、自我欣赏型、盛气凌人型。这种种的性格缺陷都会成为同伴Z间交往的障碍，为此笔者在平时的教学中对学生提出了交往学习“四个一”制度：“排一排”，对课堂上的发言、讨论、评讲都有安排，每个学生都得表现，学生就像玩游戏一样进入交往学习。“等一等”，让每个发言者把话说完，让补充发言的学生把话说完，教师和优生都不能急于抢夺话语权。“点一点”，努力帮助学生或同学点拨思路，启发学习,然后让他自悟。“评一评”，这是每个学生每周必须落实的功课，在对同学或教师发言的评讲中，促进自悟，加强学习心得的交流。二、对话意义建构下面以一位教师执教《长方形和正方形的周长》一课为例进行分析。片段一：展示十字绣师：这是前两天老师刚装裱的一幅十字绣，漂亮吗？（漂亮）老师把它拿回來之后，欣赏了半天，还琢磨出一个数学问题。它是这样的：师傅装裱这幅画一共用了多长的木条呢？同学们帮老师想想，要知道木条一共有多长，其实这就是要得出什么呢？生（齐人长方形的周长。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师：很好。下面老师就将这个问题留给同学们，大家以小组为单位，研究如何得出木条的长。（师巡视，并参与到小组内讨论）生1:这个问题很简单，只要用绳子绕边框一周，再量出绳子的长度就行了。（显然他是从前一节课测量不规则物体周长的知识直接迁移过来的，没冇考虑到长方形是规则的图形）生2：我觉得这个方法不好，不能每次要知道一个东西的周长都得用绳子绕一圈吧。生3：我同意生2的看法。长方形的边是直直的，可以直接用尺子量,而不需要借助绳子。生4：长方形是方方正正的，它的周长应该可以通过计算得到。师：你想到通过计算的方法得出长方形的周长，很好！但是题日中没有给我们任何数据怎么办呢？（短暂的沉思）生4：我们可以自己量。生1:量什么?生4：长和宽。生1：为什么量长和宽？生4：因为长方形是由长和宽围成的，只要把它的长和宽都算出來就知道了它的周长。师：是不是要把它的四条边都量出来？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生4：不是，因为长方形的对边相等，因此只要量出一条长和一条宽就可以了。师：讨论到这儿，人家发现耍算长方形的周长就得知道什么呢？生2：长和宽。片段二：拓展练习一块长方形的...