阅读中体验----《小柳树和小枣树》案例分析前不久，我有幸凝听到了一节二年级的语文课《小柳树和小枣树》。课堂上师生与文本之间的互动生成，对话，令我大开眼界，觉得耳目一新。以下是我的一些不够成熟的评析，愿与同行们一起探讨。一、谈话导入，复习字词.知道现在是什么季节吗？是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰产，瓜果飘香。看，小枣树要向我们专心学习的小挚友献上它的大红枣儿呢！谁来读一读，把它摘下来。（.课件出示）评析:生字的复习采用摘取红枣的方式，让学生读出一个摘取一个，别致又与课文有紧密的联系，一下子激起了学生的学习兴趣。课堂上小手如林，这是一个很好的开端。二、复习“春天”片面1、看大家读得这么喧嚷，我们的老挚友----小柳树又来了。看，这是棵怎么样的柳树啊？（.课件出示图，并出示描写小柳树美的句子。）读后，你觉得小柳树怎么样？2、小柳树也正由于自己长得美丽，所以……（.课件出示图，并出示小柳树说的两句话。）现在，你又觉得小柳树怎么样？3、假设这时，有个小挚友正好走过，或是一只小鸟飞过，或是地上的小花、小草，他们见了小柳树，会说些什么呢（.课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。评析:制作精致的.课件，把学生带进了一个美观的世界：小柳树抽丝发新芽，柳枝长长地垂下来……画面与句子同步展现，学生的视觉和听觉同时被感染着，以上三步的说话训练层层推进，此时的学生已小手如林,个个都想发表自己的见解。于是小柳树的美观,高傲尽在孩子们的眼中呈现,一句句良善的忠告,善意的批评在孩子们的口中流淌……三、学习课文第5至8自然段。春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？用自己热爱的方式读读课文第5--8自然段吧，可以用笔划自己热爱的句子。评析:相信我们的孩子能读好，让学生用自己热爱的方式去读书，并不忘却圈圈画画自己热爱的句子，这是对学生主体的充分崇敬，是先进的学生主体观的概括表达，也是学生与文本举行对话的外在表达。2、交流：（1）“到了秋天，小枣树结了大量又大又红的枣子。”为什么？你读……能不能再……请大家自己读读这个句子，你能读出什么意思来？（美、大量、又大又红）谁来美美地读一读。（指名两人----齐读）评析:多种方式，有感情地朗读课文，能让学生诚恳地体会在字里行间流露出来的感情，并把这种感情通过朗读表现出来.听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了喜悦和喜悦。让我们把这一段连起来赏识一下吧。（齐读第五段）评析:真正的阅读是与文本举行心灵的对话，而教师的责任，就是引导和鼓舞学生去与课文举行心灵的对话，从而察觉他人，察觉自我。教师的评价适时又恰当，让孩子们读得更起劲了。小柳树结果子了吗？（板书：什么也没结）这时候，那个小孩又从这里经过，那只小鸟又飞来了，花蝴蝶也来了，还有树下的小草小花们，他们看到了这些变化，又会对小柳树和小枣树说些什么呀？那个在树下吃枣子的小孩会说些什么呢？评析:这是本课中设计的其次次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，这其实是学生对文章所蕴含的做人道理的多元解读。（2）课文中的小柳树和小枣又是怎么想怎么说的呢？老师想和你们一起来读读下面的课文，左边同学读小柳树心里想的和它说的话，右边同学读小枣树说的话好吗？（3）小柳树听了，不好意思地笑了。小柳树们，你们为什么要不好意思地笑了？结合理解这句话来说：“可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。”A（此时，美观的小柳树一点儿也不张扬自己，悄悄地什么也没说）小柳树可能在想：小枣树，我曾经瞧不起你，说你难看，现在你为什么不说我呀？你心里在想些什么呀？B那小枣树当时是怎么想的？嘘，嗯，嗯，方才小枣树把它的想法报告了我，你猜它说了些什么？C小枣树这么想也是这么说的。（出示）小枣树温柔地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”a你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、切实）b小枣树不因自己能结出又大...