系部发展性心理健康教育路径初探系部发展性心理健康教育路径初探作者：侯雪燕王晓慧：《科技创新导报》2011年第24期摘要:本文结合作者的工作实践,提出了从渗透心理健康教育到专业课堂、建立心理档案和心理教育评估体系、进行普及性心理健康教育、开展心理咨询服务工作等系部发展性心理健康教育路径。关键词:高职学生发展性心理健康教育:G642文献标识码:A:1674-098X(2011)08(c)-0149-01随着高职教育的蓬勃发展,高职学生的心理健康教育已经得到了广泛关注。积极寻找对策,加强高职学生的心理健康教育,培养其健全人格和成熟心态,十分必要。学校中的各种教育因素是互相联系并共同对学生的心理产生作用的。仅仅在学校教育的某一途径、某一时空实施心理健康教育,其它方面不加以配合,心理健康教育效果难以显著,也难以持久。因此,笔者认为,很有必要从系部的层面探讨发展性心理健康教育的路径。1渗透心理健康教育到专业课堂课堂教学应该是学校开展大学生心理健康教育的主渠道。系部应该从人才培养方案着手,根据专业及学科特点渗透诸如学习方法的教育等。所有老师都有义务进行学生心理健康教育,帮助学生培养良好的心理素质,提高学生的心理调适能力。2建立心理档案和心理教育评估体系系部对于每年入校的新生要进行心理健康测试,为所有学生建立相应的心理健康档案,并根据时间不断的更新。这样一方面为专门的心理辅导老师提供参考,使辅导与咨询更具针对性;另一方面也为心理健康教育工作的长期开展提供可靠的资料。此外,建立科学合理的心理教育评估体系也是一项十分重要的工作,可以帮助我们了解心理辅导的成效,以便及时发现问题,及时作出调整,也可以促进心理辅导工作本身,树立学生的信心,全面促进学生发展性素质的提高。3普及性心理健康教育根据高职学生自身的特点,系部首先就大学新生普遍存在的生活、学习等适应性问题进行专题讲座等。内容涉及大学生心理健康一般知识,如何尽快走进大学生活,调整学习方法,调整自我、适应新的环境,熟悉大学教学、图书馆信息搜索、班级及宿舍人际关系等。目的在于宣传普及心理科学知识,让新生尽快适应大学生活,为以后的心理健康和谐发展打下良好基础。针对大二学生可能存在的人际交往、所学专业课程困难等问题开展团体辅导。内容涉及二年级学生心理健康方面的知识,对于大量专业课程压力大,如何提高学习兴趣;可能发生的宿舍人际交往、感情问题等如何更好处理;如何更好的开展学业职业生涯规划,做到有目标,有规划,合理利用时间等。目的在于帮助二年级学生充实度过大学生活,增强自己的自信心,心理健康的全面发展。针对大三学生可能存在的就业压力、前途困惑等问题指导班主任及时与各位同学联系,了解学生上岗实习的情况,及时给予帮助。内容涉及三年级学生可能面临的具体心理问题,如学生与工人角色的转变面临的问题;心理预期与实际工作的落差产生的心理问题等等。帮助学生良好的过渡到工作的阶段,避免产生各种心理问题,能够顺利的毕业并且就业。4开展心理咨询服务工作由于对于心理问题的一些错误认识,很多学生仍然不能主动去咨询自己的心理问题。系部心理辅导老师必须根据所有学生的心理档案,主动的寻找心理测试显示不稳定的同学交谈,做好学生的心理档案,争取尽早发现、及时疏导。此外,各个班级的心理委员与心理辅导老师之间也应该做到及时沟通,反馈班级同学的情况,帮助心理辅导老师确定需要咨询的对象,更好开展心理咨询工作。5成立朋辈互助协会很多学生在遇到心理困扰而又不能很好地自我解决时,他们往往不愿求助老师,而更愿意把自己的问题告诉同龄人。系部将各班级的心理委员与一些有志于帮助他人的热心同学组成固定的协会。但是学生处于同一年龄阶段,他们有时思维、处事能力还是不很成熟,看待事物也不能很全面、客观,因此,系部聘请专门的心理学老师对与协会成员进行一定的心理学知识、心理辅导的理论和技术培训,使他们掌握朋辈心理辅导的原则、方法和技巧,具备从事朋辈心理辅导所需要的各种能力。6加强校园文化建设校园文化活动是校园生活的主旋律,学生在活动中能够获得知识、健康成长。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质,丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生...