对大规模开放式网络课程的SWOT分析及应对摘要：大规模开放式网络课程（MOOC），对高等教育的改革既带来机遇又带来挑战。MOOC的特点是：开放共享、可扩张性和网络交互性。MOOC的优势是：搭建了更为广阔、优质的学习平台；学习方式更加灵活多样；可以促进课程建设的数字化。MOOC的劣势是：管理机制不健全；难以替代面对面的互动；缺乏科学有效的课程评价体系。MOOC对我国高等教育可能产生以下冲击：容易拉大高校之间的距离；可能形成“文化新殖民主义”。我国高等教育应积极应对MOOC：做MOOC的积极参与者，传播本国文化；突出学习者的主体性地位；以翻转式教学改革为切入点，积极探索教学模式的创新；提高学习者安全意识，搭建健康的网络学习平台。关键词：MOOC；高等教育；SWOT模式：G434文献标识码：A：1001-8204（2015）02-0100-04大规模开放式网络课程（简称MOOC，即MassiveOpenOnlineCourses的英文缩写）近年来成长得如火如荼，大有“山雨欲来风满楼”之势。MOOC的到来，受冲击最大的是普通高校，办学资源和传统的教学模式也将面临新的机遇和挑战，高校间的竞争将更加激烈。那么，如何深入地了解这个新事物？如何早做应对？这是本文要探讨的问题。一、大规模开放式网络课程的特点关于MOOC的定义，目前还没有形成一个统一、权威的说法。一般认为，MOOC是一种大规模的网络在线课程，把学习者交互参与和网络开放式资源相结合，给学习者提供视频资源、文本材料和在线答题，同时还提供各种交互性社区、建立交互参与机制。MOOC教学模式让教育超越围墙，相对于传统的高等教育模式来说，是一种创新与超越，让人们认识到高等教育的发展应该指向学习，必须始终把握好这一本质。MOOC具有以下三个特点：第一，开放共享（openaccess），MOOC参与者不必是在校的注册学习者，也不要求学费，它是让大家共享的；第二，可扩张性（scal-abiliy），这一特性是相对于传统课堂而言的，相对于那种一位教师对应一小部分学习者进行授课的方式，MOOC里的“大规模”课堂是针对不确定的参与者而言来设计的，少则几十人，多到十几万人，且来自不同的国家、地区；第三，网络交互性（online），即在MOOC学习中，学习者不受空间、时间的限制，只要可以上网，有MOOC资源，随时随地都能够学习，且能利用各种交互性平台进行深入切磋。实际教学不局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台，这也是MOOC不同于以往的各种名校公开课、精品课程、广播电视大学课程的重要方面。此外，这种类型的课程虽然没有严格的时间规定，但依然希望参与者能够按照课程的计划进度进行学习，以便获得最好的效果；课程讲解者把课程设计的短小精悍，每个视频10分钟左右；画面生动，不局限在室内；用一对一的方式讲，而不是一对多的方式；视频的播放可选择不同的速度，如1.5倍、0.75倍等。随着信息技术的发展和网络的普及，MOOC作为OER（OpenEducationalResource，公开教育资源）运动的最新发展形式，成为新型的学习模式和高端的知识交换模式，便于教师的信息交流和学习者学习.2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学习者提供了系统学习的可能，MOOC的发展呈“井喷”之势。因此2012年被称为MOOC元年。2013年是中国MOOC启动年，2013年5月北京大学和清华大学加入MOOCr的edX平台，7月复旦大学、上海交通大学加入Coursera平台；同时，由以北京大学和清华大学为首的国内十余所知名高校联合起来，共同推进MOOC的发展。除此之外，英国的FutureLearn、日本的Schoo、澳大利亚的Open2Study以及德国的lversity也都相继建立并迅速发展。可以说是各具千秋，发展态势相当乐观，同时也为学习者的网络学习提供了便利和可能，使得学习者的学习空间无限扩张，促进了优质课程资源的共建与共享。二、用SWOT分析方法对MOOC的分析为了深入地了解和分析大规模开放式网络课程，本文借用经济学中的SWOT分析法，又称为态势分析法或优劣势分析法，用来确定其优势与劣势，以及其面临的机会与威胁。优势和劣势是内部自身因素，机会和威胁是外部环境因素。MOOC...