现代信息技术与传统数学教学融合与互补【摘要】在职业学校的数学教学中，适当地应用信息技术辅助教学，不仅能够为学生创设学习的意境、展示数学概念的推导过程，而且能够提升学生学习数学的兴趣和积极性，从而提升数学教学质量。同时，在实践操作中，还应注意以教材为蓝本和支撑，实现现代信息技术与传统教育教学的融合与互补。【关键词】信息技术；辅助教学；数学【】G712【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2015）06-0076-02随着社会和时代的快速发展，信息技术逐步渗透到了各个领域，教育界自然也不例外。在实践工作中，我们总结出：适时适当地应用信息技术辅助教学，不仅可以为数学教学提供一种新颖的学习环境、丰富课堂文化，还有助于发挥学生学习的主动性、积极性，变以教师教为主为以学生学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，增大课堂容量，提高教学质量。今天，信---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---息技术作为认知工具无疑将在一定程度上改变数学课的教学方法，笔者就结合自己在教学中的亲身实践和体验，谈一下信息技术在职业学校数学教学中的应用。创境激趣俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果上课伊始就能吸引学生的注意力，使其产生强烈的好奇心和求知欲，那么教学肯定会达到事半功倍的效果。特别是对于职业学校的学生来说，他们数学基础一般都比较薄弱，大多数学生对数学不感兴趣，所以导入是否成功将更加直接地决定着一堂课的授课效果。根据这一情况，我们在导入新课时，就完全可以借助信息技术创设一定的故事情境，激发学生的兴趣。比如在讲“指数函数”这一节时，我用Flash给学生播放了这样一个动画故事：懒羊羊一夜之间突然有了超能力，它能将所有事物无限变大，也能无限变小。比如，它可以让一棵1米高的树在第一次变化后变成2米，第二次变成4米，第三次变成8米……以此类推，即每次变化后的高度是上一次的2倍，那么变多少次后，这棵树能比珠穆朗玛峰还高呢？如果每次变化后长度变为上次的一半，那么变化这么多次后---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---又会变成多高呢？懒羊羊是学生都非常熟悉的一个角色，通过将它带入课堂不仅把教材内容转化为具有潜在意义的问题，而且使学生感觉到数学原来处处可在、处处可用，并通过生动有趣的动画画面，为学生创造了和谐的学习情境。于是，教师便可以通过紧紧抓住学生的好奇心和强烈的求知欲，很轻松地拨动了学生的思维之弦，使学生在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，从而通过“火热的思考”去欣赏数学“冰冷的美丽”。此外，教师还通过问题的提出使学生积极主动地参与到了课堂学习中，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生正确的学习动机，使课堂教学达到了事半功倍的效果。化静为动许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师单一的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。而将信息技术应用于数学教学，就可以在一定程度上变抽象为具体，变静态为动态，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---方法无法比拟的教学效果。在讲“指数函数的图像”的时候，按照传统教学的方法，我们一般是先给出几个特殊的指数函数的图像，然后让学生观察归纳出这几个特殊函数的图像和性质，再猜想出一般的指数函数的图像和性质，最后让学生能够记住并熟练应用就行了。这样只是教会了学生对知识的应用，却没有让学生明白其中的实质，即便有学生质疑：难道这几个特殊的函数图像和性质就能代表所有吗？我们老师也很难做出解释。其实，只要借用我们数学的专用软件“几何画板”做出课件，让学生亲自动手操作验证全过程，情况就会大不一样。借助我们制作的课件，可以让学生任意拖动a，观察底数a的变化对指数函数图像和性质的影响，也可以让a连续变化进行观察，同时，还可以固定a的值，拖动x，观察y随x的变化而变...