浅议多媒体在物理课堂教学中应用摘要：多媒体在物理课程资源的整合方面，有着得天独厚的优势，它可以生动形象的展示物理过程的细节部分，优化课堂教学，弥补传统教学的不足。但在整合中要注意度与量，不可滥用，使其真正成为教学的助手。关键词：多媒体；物理课堂；教学：G633.7文献标识码：B：1672-1578(2013)01-0075-01随着新课改的推进和深入，多媒体已渗透到各个学科领域，尤其是在初中物理课堂教学中，多媒体已成为优化课堂教学，激发学生兴趣，培养学生综合能力，提高教学质量不可缺少的重要手段。其运用主要在以下三个方面：1•新授课知识讲解中借用多媒体，能激发学生的兴趣，突出重点，突破难点因为多媒体具有直观、形象、生动、声色兼备、动静结合的诸多优点，所以利用多媒体可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助学生建立起空间想象能力，从而有效地解决老师语言难以讲解清楚，学生凭视觉难以看明白的重点内容，大大激发学生的学习兴趣和热情，使学生能轻松、愉快地理解知识，还能培养其观察和分析能力。如在展示课题前，以一张有趣的图片、一段精彩的视频、一段动画，引入新课题，会立即激发学生探究、解、求知的兴趣，投入到预设的情景中去。“怎么是这样”一'‘为什么是这样？”学生会以这样的心态开始学习。2•复习课中使用多媒体，可以扩大知识容量，提高学生综合能力，进一步提高复习效率物理复习课中若能根据复习内容的需要将知识结构图、图解、表格、达标测评题等用多媒体展示出来，既省时、省力、便捷，又扩大了课堂容量，同时学生通过思考、对比、分析较好地掌握了知识。而且能使学生的分析、概括、解决问题的能力得到了相应的提高，从而提高复习的效率，收到良好的复习效果，极大地减少了教师只使用黑板、粉笔，写了擦，擦了写，反复中既浪费了时间，又费力还致使课堂节奏慢、学生注意力分散的不良影响。3.实验教学中运用多媒体，可弥补实验过程中的不足，更可突出关键点物理是一门以实验为基础的学科，学习物理中的最基本方法是观察和实验。教师演示实验的好坏直接影响课堂教学的成功与否。恰当地应用好多媒体，不但可以增大实验的能见度，还可以突出实验的关键环节，弥补实验中的不足，强化实验的演示效果。①可以利用多媒体强化学生对实验器材、仪器结构的了解和能见度。如学习滑动变阻器的接法时，可通过简图使学生直观地看到，当选用哪两个接线柱时，哪部分电阻丝接入电路，更而准确地判断滑片移动时，其阻值的变化情况。在实验准备阶段，教师引导，学生自己提出的多动方案后，统一学生认识，以最佳方案去实验。如在探究并联电路中电源特点实验中，没有实验电路图，记录数据表格，可让学生提出多种方案后，展示最优方案，提高实验效率。如果再加以适当演示，指出实验中需注意的步骤，效果会更好。②在实验中可借助多媒体突出实验关键的环节，弥补实验中的不足，如在做研究电源与电阻实验中，利用动画演示,当更换电阻、闭合开关后，电阻两端电压发生变化，与每一次实验时电压不同，必须要调节滑动变阻器，使电压与第一次实验时电阻两端电压相同，才能测电源值，研究电源与电阻关系。通过演示，学生才能注意并掌握这一点，从而正确地实验。③实验复习中利用多媒体，可加深和巩固实验过程和结果。多媒体在物理教学中，以它特有的科学性和形象性显示出独特的魅力，让教学形式多姿多彩，教学过程得到优化，教学质量提高了。但应明确，它仅仅是一种辅助手段，它不能完全替代教师的言传身教和教师在教学中的主导作用，因此，运用多媒体还应注意：1、正确认识多媒体是教学的中介、纽带作用。不能把课堂弄成“多媒体教学满堂灌”，教师只当操作员的多媒体教学。要把教师的主导作用与多媒体的辅助作用和谐统一。2、处理好多媒体与传统手段的关系，不能在运用中生硬地运用多媒体手段，如有时用粉笔书写更清楚醒目，非要用多媒体，有些书上的插图可以观察，却硬要长时间看荧屏画面，我们要在继承传统教学手段的基础，科学地选用多媒体，实现才者有机结合，优势互补。3、树立优化、创新、合作意识，运用好多媒体，使其真正成为...