主位推进模式在中长篇文学语篇中的应用及其对大学英语阅读和写作主位推进模式在中长篇文学语篇中的应用及其对大学英语阅读和写作的启示：未知摘要：英语语篇的连贯不仅体现在语法衔接上，还体现在语义衔接上。作为一种重要的语义衔接模式，主位推进模式成为分析篇章段落中连续分句中主位、述位之间关系的必然方式。本文在总结几种主位推进模式的理论基础上，以中篇儿童小说《爱丽丝漫游奇境》为例，分析主位推进模式在中长篇文学语篇中的应用，旨在使学者及师生了解主位推进模式在文学语篇的构建、解读过程中所起到的作用，并对大学英语阅读和写作起到一定的启示作用。关键词：主位推进模式；中长篇文学语篇；大学英语阅读和写作：G42文献标识码：A：1009-0118（2012）-01-0-02一、引言主位推进模式是语篇生成的重要形式手段，体现了语篇的谋篇意义，从一个方面反映了语篇对概念意义和人际意义的组织方式。国外对主位推进模式这一方面的研究主要是由Fries和Danes等人进行的。他们提出了主位推进模式的几种基本类型并研究了这些模式与语篇结构的关系，而国内对主位推进模式进行研究的学者主要有徐盛桓，黄衍，黄国文，胡壮麟等。二、主位推进模式的分类自主位推进模式的概念提出以来，不同学者对主位推进模式有不同的划分。首先是Danes（1974）最早提出了三种主要的主位推进模式：简单直线型、连续型和衍生型。随后，VanDijk（1977）提出了两种基本模式：平行型和链式型。这两种模式与Danes所提出的前两种模式相似。国内徐盛桓（1982）首先引入了主位述位理论，他总结出四种主位推进模式：平行型、连续型、集中型和交叉型。此后，国内许多学者对主位模式进行了研究并提出了自己的观点。黄衍（1985）提出了七种模式：平行型、连续型、集中型、交替型、并列型、派生型和不规则型。黄国文（1988）在《语篇分析概要》中提出六种主要模式：平行型、连续型、集中型、交替型、并列型和派生型。朱永生（1995）提出了四种模式：同主位型、同述位型、连续型和交替型。而胡壮麟（1994）认为只有三种模式：主位重复型、述位重复型和主位和述位重复型，但是他并没有对此做出具体解释说明。鉴于以上学者对主位推进模式的划分有重叠，综合不同的划分标准，本文将采用以下划分方法，将主位推进模式划分为七种基本模式：（一）主位同一型。(即平行型，各句的主位相同，述位不同)（二）主位派生型。(由前一句的超主位派生出随后几个小句的主位)（三）述位同一型。(即集中型，各句的主位不同，述位相同)（四）述位分裂型。(由前一句的较高层次的述位分项成为随后几个小句的主位)（五）延续型。(前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位，该主位又引出新的述位)（六）交叉型。(前一句的主位是后一句的述位)（七）并列型。(两种主位交替出现，述位也随之变化)朱永生（2001）指出：“大多数语篇的主位推进都比较复杂，往往是几种模式的结合使用”。值得一提的是，以上所说的主位同一并非主位中的文字表达绝对相同。黄国文在他的《语篇分析概要》（1998）中讲的主位同一型有三种情况，一种是各句的主位指的是同一个对象，如mybrother-he-he-he；一种是后续句的主位是前句主位的一部分，如we-some-others-thensomeone；第三种是各句主位所指对象部分相同，如manygeographers-some-butallgeographers。因此，在下文的分析中，我们所提到的主位或述位同一，并非指文字的同一。三、主位推进模式在长篇文学语篇中的具体应用任何语篇都会呈现出一定的主位推进模式，当然，文学语篇也不例外。分析文学语篇的主位推荐模式，可以使语篇的结构框架乃至审美价值得到进一步的诠释，也利于我们了解整篇文章的信息传递脉络以及的写作意图，方便我们更快更好地解读全文。由于《爱丽丝漫游奇境》属于长篇文学，对其的全面分析在有限篇幅内难以做到，因此下面以此书中的几部分作为示例，分析其主位推进模式：（以下标识T为主位Theme，R为述位Rheme）And,whenit(T1)hadfinishedthisshortspeech(R1),they(T2)allcheered(R2).Alice(T3)thoughtthewholethingveryabsurd(R3),butthey(T4)alllookedsogravethatshedidnotdaretola...