论中学美术及其教育的综合性意义摘要：美术是综合性学科。正如鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。物质文明，日益蔓衍，人情因亦日趋于肤浅；今日Z优美而崇之大，则高洁之情独存，邪祟之念不作，不待惩劝，而国人安。”的确美术作品不仅能作用于人的道德，提高人们对真善美和假恶丑的辨别能力；同时还能作用于人的情感，使人心理健康乐观向上。从这个层面上來说，美术课程在中学课堂中开设，并不是它仅仅是一门学科，更重要的是它在学科领域里本身是综合性的，人们在学习中通过美术课的学习更能发现现实的美，生活的美，给学习者带来美的享受和感悟。美术贴近牛活，也陶冶高尚的审美情操、完善人格。美术作品是社会发展的一盏灯，审美教育得益于社会的发展，与人们的生活息息相关，它来源于生活，又回馈于生活。关键词：美术；综合性；合目的性；乡土美术；审美情操中图分类号：G933.955文献标识码：A文章编号：1005-5312(2011)05-0227-01目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。物质文明，日益蔓衍，人情因亦日趋于肤浅；今日之优美而崇之大，则高洁之情独存，邪祟之念不作，不待惩劝，而国人安。”的确，美术作品不仅能作用于人的道德，提高人们对真善美和假恶丑的辨别能力；同时还能作用于人的情感，使人心理健康乐观向上。从这个层面上来说，美美术是综合性学科。正如鲁迅先生说:“美术可以辅翼道德。术课程的在中学课堂中开设，并不是它仅仅是一门学科，更重要的是它在学科领域里本身是综合性的，人们在学习中通过美术课的学习更能发现现实的美，生活的美，给学习者带来美的享受和感悟。那么，美术课的审美教育的综合性意义具体表现哪些方面呢，笔者就此问题阐述自己的肤浅看法。一、美术陶冶高尚的审美情操、净化心灵、完善人格美术是人的情感注入Z写照，是对无冃的Z合冃的性的感悟，它被赋予了人的灵性，是人心灵的升华。在人类社会的实践过程中，所有的活动，实属美术是最具人性意味的,因为它具有非常强的综合性：既诉诸人的心理，又诉诸人的生理，既针对人的理性，又针对人的情感、感性。鲁迅先生说：“盖举世唯知识Z崇，人生必大归于枯寂，如是既久，则美上之感情漓，明敏之思想失，所谓科学，亦同趣于无有矣。”这充分说明单纯的科学理性并不能给人类带来真正的幸福，作为科学家的爱因斯坦也承认这一点，他说：“生活的机械化和非人化，这是科学技术思想发展的一个灾难性的副产品。”我们的耳边似乎还可以听到著名科学家达尔文对口己过于沉湎于科学的抽象符号和法则体系屮所造成的感觉的迟钝和情趣的麻木的由衷的忏悔之声。大千世界，人们需要有理性的表现，也要有情感的发泄，既要有动态的感触，更要有静态的感悟。美术，适合任何人的需要。在中学开设美术学科课程，更需要。因为在求知欲望高速发展，心灵需求急切渴望，性格价值逐渐成熟的青春时期，审美教育的正确价值导向更能够为陶冶他们高尚的审美情操、净化心灵、完善人格奠定良好的基础。二、点睛语言艺术，活化历史教材（-）美术作品中蕴含着深厚的文学素养，把符号化的语言教学变得直观化。美术鉴赏课堂上，我们常常会不经意的说道：通过这幅作品你看到了什么？有什么样地感悟？中学生的绘画技术语言相对匮乏，通过眼睛的认真观察，大胆思考，用组织文字语言來阐述自己的感悟（其实有点像小学的看图说话，只不过课程不是看图说话课,而是叫美术鉴赏课。），我们发现学牛在思考中不知不觉提高了他们的文学修养。其实这也正是我们的中学美术教材要安排美术鉴赏课的原因之一。当然，我们的语文教材屮也经常看到美术名作，同学们往往在读文章时感受不是很深，偏偏通过备注的绘画作品却对其理解变得豁然开朗。是的，通过美术传达给人的本就是很直观的东西，对理解文章起到画龙点睛的效果。更会有“不识庐山真面目，只缘牛在此山中”中的感慨。（二）美术作品通过独特的记录手法，再现历史的真实性，为后人留下可思可视的历史情境，启迪后人。美术课程改革已经历经了多次，但我们发现始...