浅谈教师的教学哲学浅谈教师的教学哲学作者：张艳来源：《现代交际》2022年第09期［摘要］近年来，对教师教育的研究成为教育领域的一个热门话题，教师专业化、教师的成长与发展越来越受到人们的关注和重视，而教师的教学哲学又是教师成长和发展过程中非常关键的因素。本文将简单探讨一下教师教学哲学的重要性及如何形成教学哲学。［关键词］教学哲学重要性形成教学智慧［中图分类号］G40-02［文献标识码］A［文章编号］1019-5349（2022）09－0185－02一、什么是教师教学哲学在对教师的教学哲学探讨之前，首先应该明确一下什么是教学哲学？当前我国对教学哲学的研究还处于起步阶段，有关的著作和文章还不是很多，对教学哲学的界定也没有形成一个统一的认识。下面基于自己的研读和学习对其作了一下总结。教学哲学是对教学进行哲学式的或行而上的反思，既是反思的过程，又是反思的结果。[1]它既是教育哲学的核心，又是教学论的一个分支。教学哲学是哲学的一门应用学科，是应用哲学、实践哲学。综上，可以认为，教师的教学哲学是教师在日常的教学生活、教学实践与理论学习过程中，形成的对教学这一复杂现象的根本观点和看法，是一贯的系统化理论化的教学观，是教师个人的教学观念与信念的体现。教师教学哲学体现为教师在教学实践的基础上，逐步形成的对教学过程、内容和方法的反思、批判和建构的意识与能力。[2]不管教师自己是否意识到，每个教师都有自己独特的教学观。例如，针对同样的教学内容，不同的教师会有不同的理解，有可能会形成不同的教学风格、教学方式和教学行为。二、教师教学哲学对教师的重要性哲学对教育、教师的重要性是不言而喻的。我们在今天无论怎样夸大教育哲学的核心价值都不为过。[3]斯宾塞认为，“真正的教育只有真正的哲学家才能实施”。亚斯贝尔斯也曾明确指出：“教育须有信仰，没有信仰，就不能称其为教育，而只是教学的技术而已。”[4]奈勒曾深有感触地说过：“无论你干哪一个行业，个人的哲学信念是认清自己生活方向的惟一有效手段。如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我会茫茫然无所适从……那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者，但是好也好得有限，坏则每况愈下。”[5]没有哲学思考的教师是一个盲目的教师，虽然做了，但不知道为什么这么做，做得对与错、好与坏也无从判断。这样的教师就是奈勒所说的“好也好得有限，坏则每况愈下”。哲学能使一个教师变得更好，工作变得更有智慧，更有创造性。还有在我们现实的生活中，在本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！