小学信息技术教学“四有”反馈系统的实践朱淑静Summary：本文分析了小学信息技术课堂教学中存在的问题，提出了小学信息技术教学有兴趣、有参与、有数据、有效益的“四有”反馈系统，并以问卷星作为载体，在信息技术课堂中进行了实践。Key：信息技术;评价;反馈;问卷星：G434：A论文编号：1674-2117（2022）06-0000-02笔者在多年的教学实践中发现信息技术课堂中普遍存在以下现象：①看客现象。学生不愿意参与课堂活动。②“翻墙”现象。学生总是想脱离课堂玩游戏或者浏览外部网站。③空泛现象。教师的评价空泛，导致学生对作品的要求没有系统的认识。④空心现象。一些缺乏经验的教师，在课堂上无法关注到全体学生。针对上述现象，笔者提出了小学信息技术教学“四有”反馈系统，即“有兴趣、有参与、有数据、有效益”，并进行了课堂实践。●利用问卷星，提前调查学情，让学情调查有依据教师编辑好网络问卷，在课前或学期前通过短信或班级QQ群向学生发放问卷链接，收集学生的情况。例如，在五年级《信息交流方式》一课中，笔者先针对家庭网络情况做了调查。问题有：“你家有智能手机（平板）吗？”“你家有无线网络吗？”从调查结果可以看出，大部分学生已经接触过智能手机或了解智能手机，也基本知道无线网络，这就为现代信息交流方式的引入奠定了基础，学生也能很容易理解从古到今信息交流方式的变化。提前做学情调查可以让教师更准确地了解学生情况、更精准地备课，让课堂教学有的放矢。学生也可以通过教师的调查对课堂内容提前了解，做好学习的准备。●利用问卷星，记录课堂活动过程，让学生乐于参与课堂利用问卷星编辑的问卷通过网页的形式发放给学生，对于“数字原住民”来说有着天然的亲切感，能激发学生的兴趣。另外，问卷的背景可以修改，教师可针对学生的特点选择合适的问卷背景，增加课堂吸引力。后台强大的数据回收和统计功能，让教师轻松掌握学生学习及课堂参与情况。例如，在“键盘输入”单元中，传统的检验学生打字速度的方法有两种：一种是在Word中完成一篇文章并上传，教师对其进行字数统计并检查错别字;另一种是依托金山打字通，虽然能实时算出速度和正确率，却不能将结果直接反馈给教师，难以统计。因此，笔者尝试在问卷星上编制了《词语接龙》一课的练习，即给“光标”这个词做词语接龙。可爱的界面、具有挑战的网络题，让学生兴趣盎然。此题既考查了学生的打字速度，也促进了其对词汇量的积累。最重要的是，教师能够在终端很快知道学生的练习情况并留有记录。例如，在同样的问卷中，笔者还设计了“请输入接龙词语的个数”和“选择个数的区间”这两个题目。这两题是让同桌互查之后上报结果，这一来是保证数据的真实性，二来通过选择题上报可以依托统计功能即时看到学生打字速度情况，以便有针对性地调整打字练习策略。统计结果表明，在这个班级中，10分钟输入的词语在10个以内的有将近一半。那么，教师在后续的备课中就要关注出现这些情况究竟是缺乏词汇量，还是不熟悉键位，抑或是没有掌握打字技巧。该问卷通过几道题，将一节课的课堂活动贯穿起来，学生在回答问卷的同时也完成了课堂活动。同时，课堂活动记录在了系统中，教师可以通过收集到的问卷，分析学生课堂参与情况。●利用问卷星，做好评价量表，让作品评价有数据问卷星系统支持30多种题型，除了有选择题、填空题等常见的题型，还有评分题型和量表题型，可以轻松实现评价量表在网络问卷上的设计与发布。在多媒体作品综合练习单元，笔者常常会使用量表组织学生对作品进行评价。例如，在四年级的制作电子小报单元，笔者为了引导学生在制作电子小报时合理添加艺术字、图片等元素，制作说评价量规。但是这样的量表在后期数据记录、保存和分析时会有很大的难度，因此，笔者将量表设计到问卷星中，用星形符号代替分数，更符合小学生的心理特点，也是学生喜闻乐见的评价形式。●利用问卷星，随堂检测即时反馈，让课堂有效益信息技术课一周只有一节，一些知识点务必当堂检测是否掌握。教师可使用问卷星中的考试模板，将当堂检测的题目通过电子教室等形式在下課前发送给学生。学生完成习题即可对当堂的重点知识进行...