初中数学教研活动记录(通用5篇)总结汇报记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是我为大家整理的初中数学教研活动记录(通用5篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。篇一初中数学教研活动记录参加活动人员：全体数学老师活动地点：三楼办公室活动内容：如何提高孩子们的审题能力一、为什么要讨论这个问题?我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会靠着日常积累的一些解题的阅历，出现思维定势。二、讨论初步解决的方法1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的任意性和突发奇想性尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的生成(或正确或错误)，老师更需要准时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。5、培育学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。篇二初中数学教研活动记录活动内容：活动地：办公室参加人员：全体历史老师主持人：谢xx记录：谢xx活动内容：一、史学理论学习，基于问题学习“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在老师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作讨论、探究解决问题的学习方式，为学生提供了一个沟通、合作、探究、进展的平台。1、培育学生问题意识在传统的教学过程中，一般都是老师讲，学生听，老师根据预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的讨论也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，老师应注意激发学生思维的乐观性，培育学生的问题意识。问题意识是指学生在熟悉活动中意识到一些难以解决的、怀疑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生乐观思维，不断提出问题和解决问题。2.、激励学生探究问题在课堂教学中，老师不仅要培育学生的问题意识，还要擅长挖掘素材，努力创设各种问题情境，激励、引导学生多角度、多层面地深入探究问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生才智，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探究问题给自己所带来的快乐。从而在探究问题的过程中，将知识的理解引向深入。3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培育学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。老师要引导、培育学生从不同的角度去思考、判定和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。4、激活学生求知欲望求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习爱好，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是老师导，学生的学的双边活动。教学效果既受老师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响老师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习爱好，激活求知欲望，培育制造性思维能力，使他们在发现问题、探究问题及解决问题的过程中不断猎取知识、巩固知识。二、确定下阶段教...