积极行为干预和支持系统下的反欺凌初级课程介绍作者：许惠芳孔博鉴：《江苏教育·心理健康》2019年第06期【摘要】积极行为干预和支持系统（PositiveBehavioralInterventionsandSupports）由美国教育部特殊教育项目办公室和美国中小学教育办公室支持创建，旨在提高学校的效力、效率和公平性。积极行为干预和支持系统中的反欺凌课程中（BP-PBS）的初级课程分为学生课程、教师课程、课程评估三部分。该课程对我国中小学校园欺凌预防工作有一定的启示。【关键词】校园欺凌;反欺凌;积极;PBIS【】G446;【文献标志码】A;【】1005-6009（2019）48-0007-04【作者简介】1.许惠芳，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理健康教育中心，助教;2.孔博鉴，江苏理工学院（江苏常州，213001）教育学院讲师，博士。一、积极行为干预和支持系统积极行为干预和支持系统（PositiveBehavioralInterventionsandSupports，以下简称PBIS）由美国教育部特殊教育项目办公室和美国中小学教育办公室支持创建，旨在提高学校的效力、效率和公平性。针对校园欺凌现象，PBIS“”开发了积极行为干预和支持系统下的反欺凌课程（BullyPreventioninaPositiveBehaviorSupport，以下简称BP-PBS），其中包括初级和高级两套课程，初级课程适用于小学，高级课程适用于初中和高中。二、反欺凌课程内容介绍BP-PBS初级课程分为三部分，共7节课：学生课程（第1～5节）、教师课程（第6节）、课程评估（第7节）。学生课程中，第1～2节介绍欺凌行为应对策略，第3～5节介绍如何应对流言蜚语、不适当的标签、网络欺凌等具体欺凌行为。课程评估部分是研究人员对课程实施的效果进行评价，并对课程的执行进行部分修改。学生课程的第1～2节和教师课程是该课程体系的重中之重，本文将对这3节课进行详细介绍。（一）学生课程1内容介绍课程1“——”主要教授学生停止走开报告策略，用时50分钟。课程共分为五个部分。第一部分：建立3～5“条积极的规矩。教师带领学生讨论、确定适合全校范围共同遵守的安”“”“”“”“”全尊重负责任规则。例如，安全就是确保上课时手脚都放好，尊重就是每个人轮流说“”话，负责任就是在校园里用你学到的东西。“”“”“第二部分：讨论如何运用规则。教师和学生讨论在校园里怎么做才算遵守安全尊重负责”任的规矩。例如，对他人使用礼貌用语，不要在走廊或自助餐厅乱跑，不要乱碰其他同学。第三部分：讨论在具体学校情境中不遵守规则的行为。教师向学生呈现一些实例，要求学生讨论案例中的行为违背了哪些规则。包括：在走廊或者餐厅奔跑;向其他同学扔东西;打、踢或者限制他人移动;在别人背后说坏话;威胁其他同学;给别人取外号等。第四部分：讨论欺凌行为是如何发生的。通过实例解释欺凌行为和同伴关注。（见图1）图1“”玻璃杯下的蜡烛实例“——”第五部分：教授停止走开报告策略，此阶段，教师一定要让每个学生练习每一步，确保他们熟练掌握。1.停止信号。“”“”向学生讲解遇到欺凌行为时如何使用停止信号，或者看到他人遇到问题时如何使用停止信“”号。练习使用停止信号，并请学生示范。正例和反例分别如图2和图3所示。图2;正确的例子图3错误的例子2.走开。“”“”停止策略没有效果时，就要使用走开策略。教师向学生讲解遇到欺凌为什么要走开：受欺“”凌者走开，欺凌者就不能得到想要的东西;“”旁观者走开，欺凌者就不会因为受到其他同学的“”关注而继续实施欺凌行为。讲解结束后学生进行走开策略的练习，练习至少要包括3个正确的策略使用场景和1个错误的策略使用场景。3.报告。“”“”当停止和走开策略都不管用时，学生需要报告老师。教师向学生讲解遇到欺凌或者看到他“”“”“”人受欺凌时如何运用报告策略，告诉学生报告和告状的区别：报告是解决问题，并且首“”“”先使用了停止和走开策略;“”“”“”而告状是还没有使用停止和走开策略就直接向老师報告，“”其目的主要是给其他人找麻烦。此外，教师要提醒学生：在危机状况下，学生可以跳过停止“”“”和走开阶段直接向老师报告。接下来教师要告诉学生报告时可能会被问到的问题，如老师“”“”会提问发生什么事情，会询问是否使用了...