五下《14再见了，亲人》教学设计《再见了，亲人》教学设计一、创设情境，导入课题1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关切你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关切保护你的？这些有血缘关系、关系亲近、给了你无限关切扶助的人，我们都称之为“亲人”。（板书）说起亲人，大家被亲情所感动着然而在人们遇到危难的时候，只要能伸出接济之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战役时期，还是在和平年头，都有让人感动的故事。现在，让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战役中。2、介绍背景那是一个现在看来分外长久的年头，1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，我们宏伟领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜.1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的情谊出示图片，火车站分别图1958年3月15日，是结果一批志愿军告成返回祖国的时间。这一天，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。爱戴的同学们,就让我们在这一声声深情的呼叫中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。3、提问：①”亲人”一般指哪些人？②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：志愿军朝鲜人民③他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人二初步感知，走进文本1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题自主学课文，选择你热爱的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？读的过程中，解决生字词的读音。2、预习汇报探索主要人物同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说,在中国人民志愿军的心里，“亲人”概括指谁?根据学生回复，教师板书：大娘小金花大嫂3、快速欣赏概括主要事迹同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速欣赏课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，到底为志愿军做了什么?4、学生汇报教师板书(引导学生用简练的语言概括)大娘：送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花：救老王妈妈牺牲大嫂：挖野菜双腿伤残5、教师小结激情引领同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙;小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她;为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---来到硝烟迷漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐??同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正由于这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出世入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心往往被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中确定会涌起和魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,精心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡查,参与交流。)三、深入研读，体会深情（一）大娘片面1、感情引读，了解段意。教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共当我们击败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终究不顾人们深重的感情而到临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆促走来一位头发花白的大娘，我们加紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：??（生接读第一段）2、从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？读第1小节，划出相关的句子。出示句子:是您带着全村妇女，顶着打糕...