浅谈高中生物教学新模式的转变-生物论文浅谈高中生物教学新模式的转变吉林省白城市第一中学纪春华【摘要】随着新课改的不断推进，高中生物打造了自主、高效的课堂教学新天地，教师不但重视知识的拓展，也注重学生综合能力的培养。只有教师保障教学新理念的稳固发展，才能真正落实素质教育的要求，为国家培养更多创新型人才。文章对当前生物课堂教学的不足进行分析，并以新课改的教学理念为依据，探讨如何转变高中生物课堂的教学模式。关键词高中生物；教学模式；转变中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0050-02素质教育的发展、新课改的推进都需要高中生物课堂教学与时俱进，积极更新教学理念，为社会培养出新型的人才。在新课改背景下，课堂教学立足于学生的全面发展，注重学生能力的培养，个性的形成。但是，当下高中生物实际教学中还存在诸多问题。一、高中生物教学存在的不足1.课堂教学和新教材严重脱节。新课改如火如荼地进行着，高中生物教材也进行了创新和改革，章节之间和知识点之间环环相扣，联系得更加紧密，因此，生物教师可以充分利用这一优势进行教学。但是，在实际课堂教学中，教师并不能科学而合理地运用新教材，使得课堂教学和教材相脱离。2.教师引导不到位。新课改突显了学生在课堂上的主体地位，提倡发挥学生的主体作用，调动学生在课堂上的活跃性。另外，新教材中的很多内容都为学生提供了共同探讨的机会。但是，在当前的课堂教学中，教师组织的讨论环节主要是为了解决问题，并没有深入探究问题的倾向，课堂提问还保持着一问一答的传统模式，因此，很难激发学生对知识的探究欲望，也难于促进学生对知识的理解和掌握，使得课堂教学效果低下。3.课堂上交流互动较少。新课改提出要优化学习方式，实现双边交流互动的学习过程，加强学习上的沟通。但是，在生物教学中，问题一般都是教师提前设计好的，而且问题具有基础性和理论性，不能调动学生积极探究的主动性，生生、师生之间缺乏交流互动。另外，在生物课堂教学中，教师很少开展小组合作探究活动，即使教师组织了，由于教师不注意引导，小组合作学习效果也并不理想，尤其是学生在实验的过程中，学生没有合作的意识。4.实验课课时不充足。生物课程是一门实验性很强的学科，实验学习和理论知识的学习所占比例应该是不相上下的。学生通过实验操作，对理论知识会有更加深刻的认识，真正掌握了所学知识，并使理论学习得以巩固。但是，在实际教学中，实验教学并没有引起教师和学生的重视，实验课时分配很少，另外，生物实验所需要的仪器欠缺，不能满足生物实验课的需求。5.教学过程中不注重德育教育。新课改的主要目的就是促进素质教育的深入发展。在新课标形势下，教学不再是单纯的知识传递，而应该是培养人的过程。但是，在实际教学中，很多教师还是不能摆脱应试教育的束缚，教学只停留在传递知识的层面上，也不注重培养学生良好道德品质的教育。教师不应该只看重学生的学习成绩，要帮助学生形成正确的人生观和价值观，将来走向社会，都能成为有用之才。二、对新课改下转变高中生物教学模式的几点建议1.更新教学理念。要想使新课改精神在教学实践中得到落实，教师必须要树立新的教学观念，由于受到传统教育理念的影响，很多教师在教学中以课本为中心，过分依赖教材。而新课改背景下，课堂教学不仅是传授知识，而且要让学生在教师的引导下积极探索新知，自主去体验探究的过程，所以，生物教师要打破传统教育模式的束缚，教学活动要面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的指导下自主构建知识体系。另外，教师还要树立新的学生观，努力挖掘学生的潜力，激发学生学习的兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，从而提高学生的自主学习能力。新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，教师要为学生提供自主参与和探究的机会，让学生自主去解决问题，获得新知，使学生的创新能力和实践能力得到培养，进而提升生物学素养。2.师生角色的转变。传统的教学模式是教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面被动地听，学生就是接受知识的器皿，教师是课堂的主角，主宰课堂上的一切，学生...