过程装备和控制工程专业人才培养模式探析摘要：介绍了过程装备与控制工程专业的培养模式和知识结构，针对过程装备与控制工程专业结合本校的实际情况，对过程装备与控制工程专业的培养目标、实现人才培养模式的策略、课程体系、教学方法和手段及实践教学环节改革等方面进行了探讨，加深了对过程装备与控制工程这一新专业内涵的认识，有利于进一步合理制定该新专业培养方案。关键词：过程装备与控制工程；人才培养；知识结构中图分类号：C961文献标识码：A引言提高学生的动手能力和与社会需求的适应接轨能力是高等院校工科教学中必须把握的重点和要点，是实现工科学生由理论学习向工程应用转变的重要途径。随着国家经济的迅猛发展，社会对过程装备工业的人才需求数量在逐渐扩大的同时，对此方面人才的动手及专业熟知程度也有了更高的要求。一、我校过程装备与控制工程专业的特点“过程装备与控制工程”的前身是"化工设备与机械”o早在20世纪80年代，一些本科院校依据教育部颁布的：普通高等学校本科专业目录；将其更名为“过程装备与控制工程”专业。我校过程装备与控制工程专业成立之初，主要是针对粮油加工工程而开设的，该学科与我校的特色专业粮油食品工程紧密关联，形成了优势互补的作用。该专业的培养目标是“培养具备专业基本知识和应用能力，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的应用型工程技术人才”。虽然新时期我校的过程装备与控制专业已经被赋予了新的内涵，但在创新人才培养方面也面临一些问题，这主要表现在以下几个方面。二、教改方法的探讨（一）、加强师资队伍建设，增强教学储备大学之大在于大师，师资队伍建设是一个学校，一个专业能否健康发展的灵魂。如何使教师队伍适应“卓越计划”的要求，需要积极思考，多种途径、多方着手，有目的、有计划分批次稳步实现。为此我专业探索在卓越工程师培养计划模式下逐步派部分中青年教师到合作企业挂职实习，以增强教师的工厂实践能力，达到给学生一碗水的同时自己能有一桶水。从而增强教学过程的宽度和广度。（二）、改善教学方法，提高教学效果过程装备与控制工程专业课程繁多，涉及门类较广，因此教师的教学难度较大，学生的学习效果欠佳。为此，在调整教学内容的同时，我们在教学手段上下功夫，尽可能采用现代教学方法，使内容更加形象化、讲解更加生动化。在涉及机械设计基础、化工原理、过程装备成套技术等课程时，通过大量的实验、图片、动画，另外加以细致的讲解，以提高学生的现场性和真实性，从而增强学生对所学专业的认知度，这样学生对所学专业就有了大概的了解。在进行认知实习、课程设计、生产实习时，学生对所面对的设备就不再陌生。过控专业人才培养应加强基础教育，拓宽专业教育，淡化专才教育，增强适应性;加强实践教学环节，突出工程素质教育，注重能力尤其是创新能力的培养;加强人文素质教育，重视知识、能力、素质的协调发展；加强注重复合型人才的培养；注意学科前沿知识教学，鼓励学生个性发展。这样的人才培养模式具有基础化、素质化、综合化、能力化和个性化等特征。三、实现“过控”专业人才培养模式的策略（一）、更新课程体系和优化教学内容传统的化工机械人才培养方案中，课程体系不尽合理，教学内容显得陈旧，因此应优化课程设置，根据“一体两翼”的专业定位建立新的教学内容体系，实行化学工程、机械工程、控制工程多学科交叉，以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的复合型人才的需要。需要做如下改进工作：切实淡化专业界限，构建相近专业公共基础课模块;相对减少专业课占课内教学总学时的比例；减少必修课程的学时和门数，增加选修课程的门类、门数;减少理论课教学时数，增加实践教学环节的时数，积极创造条件，增大实验、生产实习和课程设计及毕业环节的学时比例，增强学生动手能力和创新能力；增加知识综合性课程，注重人文素质教育;加强计算机、外语、人文基础教学，保证计算机、外语教学不断线，提高学生计算机、外语应用能力；提高基础课和专业基础课的课程起点；组织选用优秀教材，更新丰富教学内容，确保教学质量的逐步提高。提高学生的综合素质，以适应社会...