运用现代信息技术优化物理教学摘要：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具，信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何使用现有的软件，把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。关键词：信息技术；物理教学；多媒体课件中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)14-081-01德国哲学家叔本华说过：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”现在的学生不能再满足于从书本上获取和积累知识，学习也不只是对结论的记忆。那怎样让学生的学习过程“有声有色”呢？信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中----------------------------就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时把计算机演变成真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。信息技术在物理教学中发挥的作用可以归纳为以下几点：一、利用多媒体课件，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的物理实验，则可弥补实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。二、能生动地创设物理情景，帮助学生从相似的物理现象中找到本质的联系在《电磁感应》一节中，探索产生感应电流的条件是本节的难点，在处理这部分教学内容时，先让学生自己做实验,研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。通过实验，学生找到了产生电流的方法，但大部分学生对于为什么这样做会产生电流，缺乏对其本质的认识。学生实验后，教师进一步提出问题：“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生？”而解答这个问题所需的磁场是看不见、摸不着的。学生很难建立起相应的物理图景。在一个班用画图、打比方的方法，给学生讲这个原因，虽然自己的语言已经足够生动、形象，但从学生面部表情的反映可以看出，仍有相当一部分学生还是似懂非懂，只是死记结论。究其原因，我认为还是教师没给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。而另一个班中，利用课件，演示了在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，所以，无需教师多费口舌，学生就找到了两种运动的本质特征，这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质。可见多媒体课件对学生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。三、利用课件帮助分析电路，从根本上改变了人与书对话的形式在电学问题上，有一类电路由于有烧毁电路、电表、用电器等危害，因此在实际操作中不允许出现。以前学生只有通过看书，正因如此，很多学生就缺乏感性认识，难以体会到其危害的严重性，也就更谈不上让其动脑筋设法解除危害了。若利用多媒体课件，就可以把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学生，使他们亲眼看到这些危害，也就容易促使学生主动寻找解决问题的办法。在《电功率》一节中，我提出一个问题："有一只'2.5V,3W'的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应怎么办？”开始先引导学生考虑串联分压，再试图让学生体会到串联分压的应用，效果不很理想。后来试探利用课件先演示灯泡直接连在电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。接着又利用课件动态特点，演示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，灯泡可...