也谈初中历史乡土资源的开发与利用李燕Summary：为了保证初中历史课题研究更有生命活力，一定要确定好历史研究课题，选择有利于学校发展的校本课程资源，推进国家历史教学课程的校本化，健全教学管理机制，加强对历史课题探索过程的科学管理，保证初中历史教学研究的有序开展。本文从发挥乡土资源的优势作用入手，探索初中历史乡土资源的开发与利用过程，促进初中历史的教学发展。Key：初中历史；乡土资源；开发；利用G633.51从认知心理学和历史课程的改革理念来讲，对历史乡土资源的开发与利用的课题研究，必须对学校历史课题研究，开展深入有序的管理，要认清历史课题研究工作的重点和关键点，健全历史课题研究的管理运行机制，才能提高历史课题研究的效果，这是时代赋予历史研究工作者的使命任务。初中历史的课题研究选择，一定要有目的性，对乡土资源的开发与利用，能够有效地提高对初中历史的认知，提高初中历史教学的效果。一、选准历史研究课题，保证历史研究课题的有序推进1、选择有利于历史校本的课程资源，推进国家教学课程的校本化历史课题的选择研究，可以通过对具有当地特色的历史乡土资源，开展有序深入的推进研究，研究综合实践活动课程的开发过程。学校加大对具有当地特色的，富有教育教学研究价值的乡土文化资源进行开发，这样不但可以弘扬当地文化，还可以推进国家教学课程的校本化。同时，在围绕学校发展史和地方发展史，为主要内容的校本开发教材，也能体现出学校历史综合课程实践活动的主要特色。比如，组织学生参观游览当地的历史古迹和文化名胜，引导学生深入的挖掘其中蕴含的历史文化知识，从社会学、经济学、历史学等各方面进行考证分析，选定合适的历史研究课题。2、使教师群体具备发展的时代意识，提高教师的综合实践水平当地丰富的历史乡土资源，为初中历史研究课题的选择、开展，提供了非常实用的客观研究条件，但是在此之前，当地的历史教育教学价值，还没有得到充分的开发利用，需要对当地的历史乡土资源进行搜集、挖掘、整理，充分利用当地的历史乡土资源，进行当地教育教学是历史价值研究，突破领域限制。因此，在进行历史课题研究时，要根据社会经济的发展实际，加强对教师的能力意识的锤炼，不断提高教师对历史科研的创新钻研意识，提高教师在进行综合历史实践活动中的整体水平。3、利用当地的历史乡土资源，提高学生的人文素养中国是一个有着璀璨文明的历史古国，很多的历史文明的传承，就蕴藏在全国的历史文化遗迹中，教师要让学生多与社会接触，多挖掘当地的历史乡土资源，构建具有当地特色历史课题，开发、利用好当地的历史乡土资源，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的人文素养。二、建立科学的历史课题管理机制，保证研究的有序开展加强历史课题的研究过程的机制管理，能够有效促进学校落实综合实践课题活动的研究。在历史课题的研究过程中，学校领导要做好示范带头的作用，激发在校教师参与历史课题乡土资源研究的积极性，组建一支专业的历史研究课题队伍。建立综合创新的历史课题乡土资源的研究模式，开阔学校的历史乡土资源研究的视野。学校应该构建科学的历史课题评价管理机制，将考核内容与研究指标进行物化，从历史乡土资源的开发、利用入手研究，突出历史课题的地方特色，提高当地学校历史课题研究实施的水准，并将之纳入学校的管理教学计划之中，与教师的职称评定、评优活动等实质奖励挂钩，要既重视历史研究的结果，还要注重对历史研究过程中的考核，建立起科学合理的历史课题管理机制，明确责任分工，保证研究的有序开展。三、健全历史课题研究的管理过程，确保历史课题研究的有效进行1、加强专家、学者来校开展历史乡土资源课题的座谈、培训教育课题的理论原则，为课题专项研究提供了一定的研究方向。因此，应积极组织专家、学者来校，开展历史乡土资源课题的座谈、培训，用科学合理的历史乡土资源研究理念，完善当地学校教师的乡土资源历史研究思路，促进地方教师对历史课题研究的创新思考。2、加强乡土资源历史课题的教研互动初中歷史乡土资源的开发研究要有一定目标性，避免历史教研课题活动的盲从性和随意性。所以，学...