浅谈小学音乐教师工作中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)09-005-01教育部艺术教育委员会副主任周荫昌在《中国音乐教育一一朝着索质教育方向走向新世纪》一文中说：“普通学校咅乐教育的根本性质是素质教育，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育，是提高修养，完善人格，促进全面和谐发展的音乐文化教育。”咅乐教育—从本质上来说是一项塑造“人”的T程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能冇效地丰富学牛的精神牛活，促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长”。一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键Z—常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟认真负责，使学生无形屮受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？……同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一抓好课堂教学，提高课堂效益•音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动來调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程冃标的首位。可是在现实音乐教学屮，也冇对它兴趣索然。艺术教育对于提高的全面素质有着其她教学不可替代的特殊作用，咅乐教育属丁•艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径Z-O因此，如何使音乐教育在索质教育中发挥积极主动的作用，作为一名音乐教师，我觉得如何抓好课堂教学，提高教学效益这是重中之重。很认真地対老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单专家学者的暗示转给了老师,老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。同样的班级,如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集屮在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打釆，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗？”……一节课下来,不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者好的音乐教师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者。有一次，我发现当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的,歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作甜的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把咅乐老师当成了美的标准。音乐老师会唱歌，声音美;音乐老师会弹琴，很让人...