高中物理课堂如何实施分层次教学摘要：在传统的高中物理课堂教学中，统一化的教学设计并不能满足所有学生的要求，影响了教学活动的开展。因此，教师可以尝试开展高中物理分层教学，为每个学生营造适合他们的物理学习环境，促使每个学生提高物理学习成绩。文章指出了高中物理教学中存在的问题，并就实施分层次教学的策略进行了一定的研究，①希望能够有助于高中物理课堂教学质量的提升。关键词：高中物理；分层次；策略中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）14-0290-074一直以来，高中物理教学都存在一个难题，就是学生的知识接受能力有较大差异，教师为了整体考虑，往往会以接受知识快的学生为对象进行教学设计。这样一来，成绩较差的学生就越来越跟不上班级进度，陷入越学越差的恶性循环。而实施分层教学后，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能找到适合自己的学习方式，不但能提高班级的平均物理水平，还能带动整个班级的学习氛围。所以，在高中物理课堂进行分层教学是十分有必要的。一、高中物理教学中存在的问题（一）学生基础差异大高中生来自不同的初中学校，学习习惯大不相同，有的学生在初中阶段就养成了较好的思维习惯，进入高中后会觉得物理学习得心应手；有的学生初中时物理学习就属于弱项，在进入高中后马上投入新的学习，不懂的知识越积越多。在课堂上，学生有没有充分理解所学知识教师并不能得知，有的学生掌握了，有的学生没有，时间长了就会拖慢教学进度。（二）教学方式守旧枯燥不少高中物理教师采用讲授式的教学方式，认为只要把知识灌输给学生就算完成了教学任务，教学方式守旧。物理本身就是较为枯燥的学科，如果教师没有改革和创新的观念，不注重学生“举一反三”能力的培养，会在无形中遏制学生思维的发展，让学生不敢去质疑教师，不会自主进行思考。（三）学生学习积极性不高在高中物理课堂上，培养学生独立思考的能力是十分重要的。因为，只有学生自己去思考物理原理或现象，他们才能灵活运用公式完成计算。但是高中学生处在青春期，对于他人传递的信息并不一定能耐心接受，而且一些学生的物理基础相对较弱，学习稍微复杂一点的原理时，往往会觉得无从下手，甚至破罐子破摔，这样的学习态度大大影响了他们的物理学习效果。二、实施分层次教学的策略（一）通过提问了解学生的基础差异教师在平时的教学中基本只能依靠课后作业和考试成绩来了解学生的学习水平，方式比较单一，而在实施分层次教学时，教师可以利用课堂提问及时了解学生基础差异。例如，在学习“加速度”这一章节时，教师可以边教学边向学生提问：“例题中的初速度、加速度分别是多少”，了解学生对于授课速度的接受能力，以便及时作出调整。当有学生回答不上来的时候，教师可以在黑板出一道题目让他们独立解答，然后走下讲台给予学生及时的指导和纠正，让基础较差的学生也能赶上教学进度。（二）依据学生兴趣进行教学设计虽然物理原理和公式教学比较枯燥，但教师可以结合生活实际，依据学生的兴趣开展教学设计，以此提高学生的学习积极性。例如，在学习“力”这一章节时，教师可以依据学生的兴趣爱好来举例，男生打篮球时手和篮球之间的力就是相互的，而女生喜欢的瑜伽项目就是很好地利用了重心来维持力的平衡。学生对游戏都比较感兴趣，教师也可以设计几个包含物理原理的小游戏，如让纸团和羽毛同时落地的游戏，和学生进行互动，加深学生对物理知识的理解②。（三）分层次进行作业设计一般情况下，教师给学生布置的作业都是统一的，没有考虑到学生的基础差异，所以在物理课堂分层教学中，教师也要分层次地设计作业。比如，对于物理基础好的学生，教师可以鼓励他们在完成额定作业之后继续挑战竞赛题目，并在空余时间对他们进行指导，让学生精益求精，使他们的思维能力有进一步提升；而对于基础较差的学生，教师要把作业分为难易两个部分，先让这部分学生完成简单的部分，再观察他们的完成情况，如果完成度较好，再让他们完成难的部分，如果还是存在许多问题，教师要及时帮助他们解答疑惑，以此增强他们的学习信心。（四）分层次开展教学考核在物理教学中，教师在平时对...