数学课堂教学之我见鲁芳新疆库尔勒巴州二中鲁芳【中图分类号】G633.26【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2013)10-0014-01就大多数高中学牛而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的。如何把数学课讲得引人人胜、生动活泼就成为数学教师的一大挑战。在高中的所有学科中，学牛都知道数学很重要，但是大部分学生仍然很迷惑，为什么要学数学呢？数学学来有什么用？其实很多数学老师也都遇到过这样的问题，而这恰恰乂不是一两句话就可以回答清楚的。在强力推进减负高效的新课改的背景下，我们的数学课堂发牛了深刻的变化.新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学牛的牛活实际，从学牛的牛活经验和己有的知识出发，创设牛动有趣的情境，从而提高学牛的学习效率”，创设问题情境的目的，在于引发学牛的认知冲突，激发学生的学习兴趣和动机，提高课堂效率•好的问题情境能拨动学牛思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满活力.我们应该如何做呢？以下谈谈我的看法。数学课堂教学中要有“真”。真，就是要揭示事物的木来面目。数学课堂教学中，强调“真”，主要是指数学知识的“真实性”，是指教师要通过课堂，将自己对数学知识的感受和认识，以所教授的内容为载体，对数学知识“真相”的一种自然的表达。课堂中教师不能以知识的传播者自居，“我教你学”，把自己当作“真理的化身”而应当把教学过程看成是与学生共同重新“发现”科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”，还要鼓励学牛勇于质疑大胆发表意见与见解。在这样的过程中学牛自然会感受并学到坚持真理，修正错误，实事求是的科学精神。“亲其师，才能信其道”，数学教师的亲和力，是教师的数学专业素养、自身人格魅力的综合体现。首先，还是要求教师对数学知识“真实”的理解。真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意创造些什么，更不在于额外添加些什么。因为真实的课堂应该面对学生真实的起点展现学生真实学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。有吋不用多媒体，直奔主题，同样能创设有效的情境。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了。正如一位教育专家所说“应该是让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的数学问题简单化，而不是把简单的数学问题复杂化，让学生在熟悉的情境中学鲜活的数学，在实际应用中学数学。我认为数学课堂需要一种真实的美，具体体现在下面三方面：一、数学课堂需要联系生活实际的真数学知识来源于生活，服务于生活。脱离了生活之源的数学就会变得枯燥无味。我们的数学教学要紧密结合生活实际，无论从课的引进、新知的展开、练习的设计都可以采用学生所熟悉的环境、经历、身边的数据展开教学，提供人量的感性材料，让学生充分观察、感知、分析、判断、推理和归纳，发现数学现象,寻求数学规律，解决数学问题，培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。我们的追求，是可以看到充实、生动、和谐的数学课堂，纵然不能完全做到，然心向往之,教师尽力为之，数学课堂也才有可能真正成为促进学生发展的“真”的源泉。我们的数学课堂为什么要“创设情境”，或者，“创设情境”应达到什么样的目的？仅仅是为了给传统教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是，“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面：(1)激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。(2)引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。(3)帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。(4)促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，其至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。我们呼唤一个“求真”的教学情境。二、数学课堂需要教师真...