中学化学高效课堂教学模式的探究摘要：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。高效课堂的构建,以学生为中心，发挥教师的主导作用，挖掘学习环境要索，充分发挥学生的主动性、积极性和探究精神，最终达到使学生有效地、高效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。关键词：高效课堂；自主开放型课堂教学模式的设计；自主开放型课堂学案的编排；自主开放型课堂教学过程的实施中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-07-0226-01“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最人教学效益的教学活动。高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。如何构建高效化学课堂?高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一泄的时间内获取最大教学效益的教学活动。下面结合我校实际情况及自己的教学体会，谈谈新课程理念下高中化学高效课堂教学模式的探究。一、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”教学模式的设计“自主开放型”课堂在操作上主要包含了五个模块：自学、合作探究、成果展示、巩固拓展、课后反思。课堂划分为三个模块：合作探究、展示点评、随堂检测。课堂三模块大致按照时间划分为：17（分钟）+20（分钟）+8（分钟）。以导学案、固学案为载体，以学习小组为基本合作单位进行自主开放型课堂教学。教师在教学过程中始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。如何体现开放？近些年來，化学开放题及其教学已经成为化学教学改革及研究的一个热点，许多学者对其涵义、类型及教育的价值等方面进行了研究，在一些理论问题上己经达成了共识。普遍认为，化学开放题与那种具有唯一正确答案、甚至唯一正确解法的“传统问题”相比，由于自身的开放性质，不再是条件充分、结论唯一，决定了学生不可能按照既定的模式机械地去从事解题活动,而必须主动地、积极地去进行探索，有利于学生自我意识和独立人格的形成，是培养学生的创新能力的一个切人口。二、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”学案的编排“自主开放型课堂”学案的编排分为预习案、课堂探究案、随堂检测案、课后巩固案、教后反思案五个模块。预习案的编排突出教材的基础知识，强调学生课前自主完成；课堂探究案则突出学生的自主创新和合作探究相结合的教学效果；随堂检测案属于成果展示；课后巩固案通过精选练习查缺补漏，巩固成果；教后反思案突出归纳总结、加深卬象。学案的编排中采用“一次备课”、“二次备课”、“集体备课”制，要求老师备课时结合教材特色，做到备学生、备自己、备教材、备教法、备语言。高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“学案”的前提和基础，没有高效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。通过汇聚集体智慧采用“集体备课”，提高“导学案”的质量，弥补可能存在的不足。当然再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去。三、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”教学过程的实施1・小组合作学习的引入《新课程标准》强调：冇效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我们把小组合作学习引进了课堂。每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长一名。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势。2•多媒体辅助教学手段的应用多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在中学化学学科的抽象性、逻辑...