提高学生情商是提升数学教学水平的根本措施重庆市万州走马小学幸奠凤404000摘要：情商是影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，是小学数学教学中的一个不可忽视的重要因素，对人的影响力极大。人们长期以来对情商却缺乏整体的认识，导致在小学数学教学上无法解决教学质量问题。木文从情商高低对小学数学教学质量的影响出发，论述了情商高低与小学数学教学的关系。关键词：情商培养兴趣丰富情感磨练意志中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691X(2010)05在诸多的教学科研活动中，似乎很少诱人问津情商与教学的关系，其实，科学研究表明，情商对人的影响力极大。学习成绩的好坏，事业的成败，都与情商的高低有着不可分割的牵连，然而长期以来，人们对情商却缺乏整体的认识，尤其是在逻辑性很强的小学数学的教学方面。不少人认为，数学成绩的高低主要决定于学生的智力水平，与情商的高低没有必然联系，这种忽视情商影响力的观念，导致部分教师将小学数学教学质量的不好归因于学牛智力水平，因而无法寻求到提高教学质量的根木措施。笔者在长期的数学教学实践中有这样的感悟：要想从根木上提升小学数学教学水平，正视情商，想方设法提高学生的情商才是解决问题的根木措施。一、情商的内涵何为情商呢？情商就是指影响学牛学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，它是小学数学教学中的一个不可忽视的重要影响因素。在课堂教学过程中，师牛之间少不了信息的传递和情感的交流,教师不仅要组织学生的智力活动,使其完成接受和储存信息的任务，而且还要充分调动学牛的情商因素，使学牛态度积极、心情舒畅、思维活跃，因为只有这样才能进行高效率的课堂教学。二、情商有助于培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，人的一切活动都是在人的意识调控下实现的，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度，就会积极主动地关注并且参与。因此，要提高小学数学教学质量，首先必须激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲，即通常所说的将“要我学”转变为“我要学”。学生一旦对数学产生了强烈的求知欲，那么教学质量的提高就有了坚实的后盾。小学生思维活跃，但自觉性较差，教师要注重情商因素，因势利导，激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，从而保证教学目标的顺利实现。如笔者在讲解“分数”时，采用以下步骤进行教学：首先将一根绳子对折剪断，让学生直观地理解平均，即二分之一概念；然后将一半对折剪断，再对折再剪断，让学生对分数的概念产生感性认识；最后引导学生，将对分数的感性认识上升为理性认识。根据孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理，教师要在教学实践中，创设学习情境，激发学生兴趣，促进学生学习主体作用的发挥。小学数学知识虽与生活密切相关，但其抽象性与概括性往往使不少学生感到乏味,针对小学生的心理特点，教师可以采用讲故事、做游戏等方法激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情商因素。如讲解“三角形的内角和”吋，教师可如下进行教学:课前先让每个学生准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数;上课吋，随意叫学生说出自制三角形两个内角度数，教师迅速地准确答出第三个内角的度数；当学生在为教师的才能钦佩不已之吋，教师将“三角形三内角和等于180°”的定理写在黑板上。在教学实践中，利用情商因素给学生留岀思索、探究的空间，即通常所说的“跳一跳摘果子”，也是提高教学质量的行之有效的办法。让学生知不足然后能自反，知困然后能自强，以此不断激发学生的求知欲，培养学习的兴趣，非常必要。如讲授圆面积后，让学生思考如何计算半圆面积、扇形面积等。这样，既引发学生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳摘果子”的愉悦，十分有利于教学质量的提高。三、情商有助于丰富学生的情感。发展和丰富学生对数学的良好情感，是提高数学教学质量的重要途径。在教学实践中，要关注学生对数学的态度和体验，充分利用情商因素，让学生将所学知识转化为智能，即由发现问题到分析问题再到解决问题。教师要结合社会生活及学生实际，引导学生认识数学之美，感受数学之美。如让学...