基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探徐婷摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。他们是相互联系的有机整体。本文以《质量》一课为例，结合课堂实践，探究如何在物理教学中实现对中学生物理核心素养的培育。将物理核心素养凝练为具体的实施策略：在探究中发现，在体验中感悟，在试错中修正，在反思中成长。关键词：学科核心素养;质量doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.021：G647：A：1671—1580（2020）01—0091—04一、核心素养的内涵中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。涵盖了适应学生终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。明确学生必备品格和应具备的关键能力，从中观层面深入回答“立什么德，树什么人”的根本问题，引领课程教育改革和育人模式的变革。二、物理学科核心素养（一）物理学科核心素养的内涵物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个要素构成。物理核心素养的提出体现了物理学科的育人价值，是对新课程三维目标的提炼与升华。四个物理核心素养中，“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任”在同一个层面，指核心素养的不同方面，“实验探究”既是学生要学习和掌握的一种探究能力，包括提出问题、解决问题、实验能力、论证能力、交流合作等，同时也是学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径。“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任”主要通过“实验探究”来逐步达成相应的目标。它们的关系如图1所示。（二）物理学科核心素养的基本理念1.注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养初中课程从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，充分体现学科对提高学生核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。2.注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求初中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础，精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为教学内容。3.引导学生自主学习，提倡教学方式多样化初中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代化信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。4.注重过程评价，促进学生核心素养的发展初中物理课程重视以评价促学习，重视评价的激励功能。建立一个目标明确、方法多样的评价体系。初中阶段物理学科核心素养的重点是基本理念中的第三点“引导学生自主学习，提倡教学方式多样化”及第四点“注重过程评价，促进学生核心素养的发展”。根据初中学生的心理特点，教学中应采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣及内在求知欲;课堂中阶段性的评价及鼓励，能充分调动学生学习的积极性，并对所学知识进行再认知。三、物理教学中核心素养培育的教学实践（一）教学目标的设计要体现核心素养核心素养课题组负责人指出，核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现：是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学。最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。可见核心素养与三维教学目标不谋而合。目标决定教学思路、思路决定教学思维。下面结合核心素养，将《质量》一课的三维目标定为：1.知识与技能：理解质量的概念，会进行单位换算;会用天平测量固体和液体的质量;理解质量不随物...