高职院校电子商务专业“双创”型人才培养研究王芳摘要：电子商务的迅猛发展为越来越多的中小企业插上了“互联网+”的“翅膀”。这也使得现今社会对高素质电子商务人才的需求日益迫切。本文针对高职院校电子商务专业人才培养现状及存在的问题，探索电子商务创新创业教育与专业教育深度融合的人才培养路径，拓宽毕业生就业创业途径，为培养“双创型”电子商务人才探索新路径。关键词：电子商务;创新创业;人才培养：F24：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.041近年来，电子商务作为经济发展新动力在助推产业升级，增加城乡就业创业，提升国内外贸易流通等方面的作用日益明显。据商务部电子商务和信息化司发布的2018年《中国电子商务报告》显示，2018年中国电子商务交易规模较2017年相比增长8.5%，交易总额达31.63万亿元。1双创型教育内涵及意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中把创业能力培养定位为高职教育的本质与内涵：职业教育要面向大众，面向社会，要把培养学生的职业道德职业技能和就业创业能力放在首位。2016年李克强总理在《政府工作报告》中更把“大众创业，萬众创业”提升为事关国家经济发展的战略高度，进一步为高职院校的双创教育指明了方向与前景。大学生创新创业教育培养的宗旨是培养具有创业或创新精神的人才，具体表现为具有较强的竞争意识、对未来发展有着较为前瞻性的预测、有规避风险的意识以及在工作中创新能力等。具备了这些能力的学生一方面在就业时的优势较为明显，另一方面也有助于他们完善并优化自己的职业发展规划，较大地提升了就业率和就业水平。随着电子商务在社会经济领域的影响不断深入，电子商务及相关产业直接和间接带动就业人数已达3700万人。电子商务作为近年来比较热门的专业，涵盖了信息技术、工商管理以及国际贸易、物流等多领域的知识，具有较强的综合性，其培养的学生必须掌握互联网开发技术、网络营销技巧、商务与贸易理论、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，应当具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理水平能力，以及相关创新、创业能力。另外，在网络上的实践实习、商业模式创新和网络创业等活动，具有“进入成本低廉、实现路径方便、社会需要易满足、学生普遍爱好”等特点，这也使得电子商务在创新创业人才培养上具有独特的优势。2现今高职院校电商人才培养存在的问题2.1培养目标与市场需求脱节电子商务的发展日新月异，网络运营模式、营销工具和方法不断更迭，通常学校按2/3年一个人才培养周期设置的人才培养方案不能满足市场对电商人才的需求。各高职院校在制订人才培养方案时，仍沿用学科专业课程的划分办法来制定培养目标、课程体系、教学内容和专业技能，缺乏对电子商务市场的发展现状及人才需求与时俱进的调研和分析，对电子商务未来发展前瞻性预测的缺乏使得课程设计拘泥固有模式，缺乏弹性，往往在一个周期的人才培养阶段完成时才发现市场需求已经发生了重大改变。2.2专业课程体系与行业需求有差距首先，当前多数高职院校将电子商务专业的人才培养简单定义为“电子+商务”的模式，将计算机类的网站及网页设计与维护、PS技术、数据库开发与应用等操作类课程和物流管理、电子商务运营、客户服务与管理等管理类课程叠加在一个2/3年的培养周期当中，各课程之间缺乏前后的延续与有机的融合，学生完成课程学习后，在实际操作时，往往会陷入计算机技术操作不如计算机专业学生娴熟，商务管理知识又没有工商管理或物流专业学生全面的两难境地，在就业时缺乏核心技能竞争优势。其次，缺乏弹性化的课程设置与学生多元化发展的需求难以匹配。随着我国职业教育发展的不断深入，职业教育体系日趋完善，高职院校电子商务专业生源的多元化已初见端倪。传统通过高考录取的学生已不再是高职院校生源的主流，还有“依据普通高中学业水平成绩招生录取”“3+专业技能课程证书”招生录取及高职自主招生录取等形式。因为生源的多样性，学生在知识基础、学习能力和学习态度等方面存在个体差异，反映在学生对于自身职业规划与发展上，断续深造学习提升学历、毕业后直接就业...