高中历史有效性教学实践与思考高中历史有效性教学实践与思考摘要：实现高中历史教学的高效性，本文拟就这一问题做一些初步的实践与思考，有不当之处，请同行赐教。关键词：高效性；历史教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（20XX）07-105-01医生的真本领在临床，教师的真本领在课堂。课堂教学的高效性是学校教学的生命线，也是时下教师绩效考核的重要标准之一。为此，本文特就高中历史教学中如何提高课堂教学的高效性作如下探讨。一、巧设导入——抓住学生的心理，先声夺人“好的开始是成功的一半”，教师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥乏味，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。比如在讲《古代希腊民主政治》一节时，我以学生感兴趣的奥运会作导言；讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生介绍自己家中摆放的瓷器。导入新课无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。二、合理利用插图，提高历史教学有效性历史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。如《外交事业的发展》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等，但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。我引导学生看课文中的三幅图“毛泽东会见尼克松”、“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“1972年毛泽东会见日本首相田中角荣”，并用语言加以渲染。从这三幅图中学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。三、合理整合教学内容，促进知识有效链接课程改革要求教师从课程实施者转化为课程开发者，教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整合，赋予教材以个性化的意义，教师要从单纯的教材组织者，施教者转变为教材的研究者，开发者，尽情释放智慧，把教学内容合理地调节、整合，让学生看得懂，听得明白，感觉知识完整的美。比如，人教版《历史》必修1第16课《抗日战争》，课文有三个标题“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”、“抗战的胜利”，我在讲解的时候，把它重组为“日军的侵华与暴行”、“中国的抗战”两大标题。“中国的抗战”又分国民党的正面战场与共产党的敌后战场、中国战场与国外战场。通过这样的整合，使学生对日本的侵华与中国的抗战一目了然。再比如，在讲解八国联军侵华战争后，签订的《辛丑条约》时，提问学生：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？学生会把相关的知识点串联起来：鸦片战争标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争使中国的半殖民地半封建社会的程度加深；甲午中日战争使中国的半殖民地半封建社会的程度大大加深；《辛丑条约》标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。从而让学生对中国半殖民地半封建社会化的过程有了一个完整的了解。在重新整合书本内容时，内容有跳跃性，学生为了找到教师讲解的内容，必须很认真地去阅读课本，找到问题的答案，找到了往往有一种成就感，这样，可以把学生积极地引入到教学过程中来，让学生经历从无知到有知，从不会到会的学习过程，而且，对教材必要的开发与调整，还能节约教学时间，适合学生头脑中知识的链接，提高教学的高效性。四、让学生提前了解教学主体及要求，进而提高学生预习及听课的高效性要提高历史教学高效性，我认为，要使学生充分参与课堂教学，了解教学的主体以及基本要求是重要的前提条...