课堂上的乱象

课堂上的“乱象”皇岗中学成英自产生学习活动以来,自主学习便伴随左右。自主学习的原理,教学模式和教学方法是时代的发展和改革的方向。俗话说“被强迫的笑,不快乐。被强迫的哭,不悲哀。”被强迫的学习,就不会有大的收获。学生只有对他感兴趣的事,才会乐意去做,才能做好。要提高课堂效果,应利用一切教学手段,最大限度地激发学生的学习兴趣,主动地探索,自觉地行动,使学生认识到学习本来是件乐事。老师给学生上课时,肯定会遇到学生一下子接受不了,听不懂的知识,面对这种情况,老师应该怎么办?班上的学生学习成绩参差不齐,有的学生基础好,头脑灵活,接受能力强,他们能跟上老师的节奏。有的学生听得模棱两可,是懂非懂。大部分学生没听明白。怎么办?我采取了这样的做法:老师再讲一次,针对学生问题比较集中的地方采取详讲和强讲,列举生活中学生比较熟悉的例子,学生比较喜欢的话题,如质量分数的计算(或求某一元素的含量)。我就举例:某同学家里有200万,该同学占10%,同学有多少钱?或者换一种说法,你有20万,占你家10%,你家有多少钱?这样举例,学生一下子就能反应过来了。当老师再讲一次时,肯定会有更多的学生能听懂,此时老师走到学生中去,与学生讨论,让是懂非懂的学生弄明白,马上启动学习互帮小组,让学生教学生,增加一对一辅导的阵容。老师虽无分身之术,这就解决了老师辅导不过来的困难。大大提高了学生学习的激积性,使后进生迎头赶上。充分展示了以学生为主体,老师为主导的课堂。当然事先分好学习互帮小组,谁是小组长………长期采取这一套机制,会有意想不到的收获。学生在合作学习中学会交流与表达,老师引导学生把自己的见解流畅地表达出来,同时学会倾听同学的观点。这样,学生不仅有知识能力的发展,也有技能与情感态度的发展。共同讨论分析,学生之间产生心灵的共振,思维火花的碰撞,相互启发,帮助,思维交锋撞击,不断修正和完善自己。表面上看课堂处于混乱状态,三三两两交头接耳,甚至下位等乱象,但对学生的影响很大。学生的最大变化是:胆子大了,敢提问题了;问题特别多了;课堂上特别活跃了。学生不再被动地回答问题、读书、做笔记,而是主动提出问题,积极地讨论,大胆地质疑。学生在教师面前更轻松、自信,更乐于接受新思想、新知识、新方法。2011年12月19日

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