学生渴望上实验课甚至出现“流血事件”摘要：小学生喜欢上科学实验课，变被动学习为主动学习，正是新课程理念所要求的，甚至为了实验探究而发生“流血事件”关键词：渴望实验流血事件作者简介：（1）冯国英，男，1964年1月1日出生，大专学历，小学高级教师，撰写的论文曾多次获市级、国家级优秀论文奖，现于河北省张家口市沽源县第五小学任教。小学生的年龄特点是好动、好问、好奇，教师抓住他们的年龄特点进行教学，往往会起到事半功倍的效果，优其是科学实验课，不但体现了他们的年龄特点，而且从实验活动中看到了我国科学的未来，我在教学教科版六年级下册第一单元《显微镜下的微生物》一课时，实验中发生了“流血事件”，让我感到震惊、看到学生浓厚的探究兴趣，同时也看到了科学的希望之光。下面就实验教学谈谈自己的看法。一、学生对上实验课的渴望。科学教科书不是每一课都能在实验室上，也不是每一课都有实验操作。有些课的内容是室外（野外）观察，有些课的内容是知识的学习与资料的收集，有些课的内容是实验操作……每当上科学课前，总有几个学生去办公室问我，老师去不去实验室。我说：“去”。他们高兴地叫一声“耶”，然后一溜烟儿地跑回班里通知全班同学。从他们兴奋地表情可以看到孩子们是多么的渴望上实验课，多么的希望去实验室操作、探究。孩子们为什么会有这种表现呢？主要原因是小学的参考科目是语文、数学、英语、综合（科学+品德与社会），语文、数学、英语繁重的学习、记忆、作业练习，日复一日地接受而无耐的学习方式给小学生的心灵造成了强大的压力，而科学实验课恰恰相反，在实验前老师提出相关问题，学生小组合作在实验中共同研究、探索，还可以肆无忌惮地搞些“小动作”，不受任何拘束，而不像其它课程是师生之间的问答，学生有一定顾虑，生怕答错，尽管老师不批评。而且在实验中不时地向老师提出这样那样的问题，课堂气氛特别活跃，各小组选代表汇报小组实验结果。人人参与实验，对实验前老师提出的问题在实验后得出了正确的结论，无须死记硬背，亲眼所见，记忆犹新，轻松学习，愉快接受。这也充分体现了学生自主学习的能动性，同时也是学生喜欢上实验课的主要原因。二、实验课中的“流血事件”我在教学教科版小学科学六年级下册第一单元《显微镜下的微生物》一课时，发生了“流血事件”。在课前给每个小组发了一个显微镜、一块载玻片、一块盖玻片，各小组又从家里带来一个洋葱，本实验要求学生观察洋葱表皮细胞，然后教师向学生讲了如何制作洋葱表皮标本，各小组就开始忙碌起来，在小组成员共同努力下，很快完成了实验，看到了洋葱表皮细胞就像一间间小房子似的。我正在巡视指导中，忽然室内一片骚动，有人喊：“老师，胡佳彭的手流血了”。我急忙走过去问：“是怎么回事”。然后赶紧用事先备用的创可贴包好伤口。原来是第一小组的胡佳彭同学在他们做完洋葱表皮实验后，看到教科书上有人体血液细胞图片，他就想看一看自己的血液细胞，所以才故意用小刀把手指割破。看到这一情景，我非常激动，接着向大家说：不能让胡佳彭的血白流，然后我抓住这一大好时机指导他们制成人体血液标本，让全班同学分享了活的人体血液细胞在显微镜下慢慢移动的情景，同时又向他们进行了思想教育，让他们从小热爱科学，长大后为祖国的科技发展贡献力量。这件事让我十分感动，现在的孩子都是独生子女，骄生惯养，平时擦破点皮都要虚惊一埸，而且父母心疼得问这问那，可他们为了科学研究、探索竟然把自己的手指割破，这对一个小学生来说是多么的难能可贵，对科学的探索又是多么的好奇、执着。从这次“流血事件”中我看到了探索科学的希望，看到了祖国未来的科学后继有人。三、实验课能真正体现新课程的基本理念。新课程基本理念是“在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的生态系统”。也就是能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。在实验课教学中，教师只是教学的组织者，通过教师的有序组织，可以充分发挥学生自主研究，共同探索的积极性。小学生年龄特点是好动...