协作学习综述我们在网上浏览了很多的文章，并且从中国知网下载了十几篇关于协作学习的论文，进行阅读之后，我们对于协作学习的认识如下：首先，从概念的角度来看，协作学习(Co11aborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。其次，从它的基本要素来看，概括来说通常由4个要素构成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。从协作学习的模式来看，协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。另外，从协作学习的特征来看，有：强调学生个性的“自我实现”、将学习过程看成是交往过程、协作学习中师生是平等的合作者、情境创设非常重要、协作学习情调整体学习效果。基于网络的写作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，建立协作学习环境，使教师与学生、学生与学生针对同一学习内容彼此讨论、交互合作，以达到对教学内容比较深刻的理解和掌握的过程。在网络环境下的协作学习的特征有：交互性、开放性、个性化、资源共享性。基于思维导图的协作学习活动主要包括三个阶段：协作学习准备、协作学习过程、成果汇报。每个阶段导图的恰当引入与使用都将有助于创设问题解决的情境，从而引发学生更多的交流、沟通与协商，使学生的协作学习能力得到训练和提高。Web2.0的理念和应用模式在许多方面与大学生校际协作学习理念和实践具有内在关联性,尤其是对校际协作理念和愿景、协作学习活动、资源共建共享、协作学习平台等关键问题的解决和创新具有重大启示,以下从四个方面分别予以论述：1.更新校际协作学习的理念、2.创新校际协作学习活动、3.构建资源共建共享机制、4.打造满足校际协作需求的学习平台。参考文献：1、《协作学习及协作学习模式》赵建华李克东(华南师范大学教育技术研究所)c政法j.czedu/yjzy/llyj/lkdlw/llkdlw4.htm2、《基于网络的协作式学习及其模式设计原则》周玉霞华南农业大学，广东广州---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---wwhfrunan/ktyj/zhishi/xgzhishi/sjyz3、《基于网络的大学生自主、协作学习能力培养与评价研究》《理工高教研究》2004年12月第23卷第6期赵海霞暨南大学、吴巍、黄雅华南师范大学、刘永花、乐建兵华南理工大学4、《基于网络的大学生协作学习实践研究》《沈阳工程学院学报》2007年4月第3卷第2期刘萍青岛科技大学信息科学技术学院5、庞维国,刘树农.90年代以来国外自主学习研究的若干进展.2000年发表于《心理学动态》第四期。6、毛昕,许雄.论网络教育中个别化学习和协作学习的关系.2001教育技术论坛论文集。7、乔治.雅各布斯等著,林立等译.共同学习的原理与技巧.中央民族大学出版社,1998年出版。8、《思维导图在大学生协作学习中的应用研究》《电化教育研究》徐晓雄、叶婉婷宁波大学教师教育学院9、[DB/OL].wwceoforum.org/reports.10、[英]东尼.博赞.思维导图——大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹译.北京:外语教学与研究出版社,2005.3～10.11、[美]梅雷迪斯.D.高尔，等.教育研究方法导论（第六版）[M].许庆豫译.南京：江苏教育出版社，2002.446～469.12、Slavin,R.E.CooperativeLearning[J].ReviewofEducationalResearch,1980,50（2）.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---