关于高中数学有效性教学的思考■中学数学论文关于高中数学有效性教学的思考陈新春(于都县第三中学，江西赣州342300)摘要：有效性课堂教学一直是每位教育工作者长期追求的教学目标，也是新课程标准加以实施和推进的大纲要求。高中数学主要由函数、立体几何和解析几何等几大块组成,不仅内容复杂多样,而且对学生抽象理论的思维能力要求极高。因此，如何在课业繁重的高中阶段提高高中数学教学的有效性，为广大高中数学教师提供参考性策略，有着非常重要的现实意义。关键字：高中数学；有效性；教学；思考中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-04-0131-01所谓〃有效性〃教学，就是利用最少的时间获得最大的教学效果。因此，它不仅要求效果，还追求效率。即在紧张的教学时间合理安排下保证教学效果的良好完成,进而提高学生的创新和理性思维能力。课堂教学结构通常由课堂导入、新课教授、练习巩固三个部分组成，在此，笔者将给出几点关于建构高中数学有效性教学的思考,并辅以具体的教学案例加以说明。_、课堂导入这是课堂教学的伊始阶段，也是一个将学生由课外带至课内的过渡阶段。前苏联著名的教育实践和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：〃如果老师不想办法使学生产生f青绪高昂的智力、振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"确实,一个巧妙的课堂导入不仅有利于良好教学氛围的营造，更能激起学生学习新知识的欲望，从而确保教学活动的有效进行。在此，笔者对于不同的教学类型，设计了不同的导入方式。(-)创设生活情境，消解数学抽象难懂的常规形象新课标要求〃生活化”教学”教师应该深入挖掘教材,将日常生活经验与之相联系，通过创设一些与生活息息相关的生活化情境，消解数学在学生心目中抽象难懂的常规印象，让学生发自内心爱上数学。例如：在进行〃等差数列"教学时，老师可以这样问学生：〃同学们平时都觉得英语单词很难记,因为数量太多。如果同学们从明天起开始记15个单词,以后每天逐渐加量3个z那么请同学们算算，到学期结束你们一共能记多少单词？〃在这里，教师就通过将学生生活中普遍都会碰到的生活难题与课堂数学知识相结合，让学生学会观察和思考生活，并探讨出解决生活实际问题的办法。(二)设计疑问导入法,激发学生自主探究数学奥秘的热IW高中学生普遍都有着强烈的好奇心和求知欲,教师通过提出疑问、设置悬念来导入课堂，有利于激发学生自主探索知识的热情。奥苏伯尔的学习动机理论认为：〃通过设置一定的疑问，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向，从而激发学生的学习动机。"例如：上课开始前教师可以让学生观察这样一个式子："1+12232z14-122+13253,14-122+132+14274……“从而引导学生仔细观察并归纳岀其隐藏的规律，学生通过思索最终得出其规律：1+122+132+……+ln22n-ln(n>2)o二新课教授这是教学过程中的主体环节，其目的在于通过新授课的教学，让学生获得新的数学基础知识、初步的知识技能和一定的数学能力。新课教授大约占整个课堂的65%-70%,由此可以看出教师应该将主要的精力放在这一大块。笔者认为,应该从以下三个方向进行尝试。（—）教学目标明确教学目标是新课教授的第一要素，它支配着整个教学活动的顺利展开，教师和学生都以此为依据而努力奋斗。作为一名优秀的高中数学教师，要想在课堂上有的放矢，就必须认真研读教材和课标，确立一个明确、清晰的教学目标。例如：在讲〃椭圆的简单几何性质〃这一章节，教师就可以确立这样的教学目标：1、熟悉椭圆的对称性、顶点、焦点、焦距、离心率、准线等基本几何性质；2、掌握椭圆的标准方程x2a2+y2b2";3、理解椭圆的第二定义。（二）教学内容丰富上面也提到的〃有效性〃这一含义,即在保证效率的基础上追求最大的教学效果。因此，教师应认真备课，深入挖掘教材中的各类拓展思维案例，最大限度地丰富教学内容。除此之外,因为新课程下编写的新教材有其侧重点和局限性，所以教师还应结合该新课教授内容适度开发教材以外的各类教学资源，力求让学生获得更多的知识。（三）教学方式先进随着二...