基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究韩礼秀摘要：通过工作坊平台的构建，开发小学数学教师工作坊研修课程资源，通过对师德修养与学生管理、数学学科教学技能与专业知识、参考文献：能力等方面的培训来促进参加工作坊研修的数学教师形成一个共同体，从而使得每一位教师能够把所学应用于实践，实现学用结合，解决教师在教育教学中所遇到的实际问题。关键词：工作坊;数学教师;共同体;实践：G62：A：1673-9132（2020）14-0185-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.091信息时代的发展促进了互联网技术、大数据、云计算等技术的普及应用，现代教育信息化的建设过程中也越来越注重“互联网+教育”模式的应用，因而借助于網络研修平台，发挥学科专家和名师的专业引领作用，带动区域性教师开展常态化的教师全员培训模式应运而生，在实现教师深度学习，促进教师共同体成长等方面发挥出巨大的作用。通过工作坊培训，广大教育工作者能够在名师、专家教师的引领下，学习优秀的教学思想和先进的教学方法，这也是推动校本研修有效开展的重要途径。基于工作坊研修的教师共同体就是一个以教师专业成长为主题的学习共同体，是一个持续的学习过程，本质上是一种人际联系。2013年教育部颁发的《教育部关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》中明确指出：“各地要积极推进教师网络研修社区建设，推动教师网上和网下研修相结合，虚拟学习和教学实践相结合的混合学习，推动培训模式综合改革。”同时教育部发行的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中也明确要求推行网络研修与校本实践相结合的混合式研修模式，因此，基于工作坊研修的教师共同体成长已经成为现代教育事业发展进程中提高教师培训质量、促进教师专业化成长最重要的途径。一、教师工作坊研修教师工作坊是指教师聚焦于主题或者问题，通过共同探讨，在合作学习共同体中逐渐提升参与者能力和素质的一种学习方式。将普通的工作坊模式应用到教师的培训工作中可以在教育专家或者学科带头人的组织下，引导小范围人群围绕着一些教育教学实践中遇到的具体问题展开互动和交流。在实践中，一名优秀教师的分享和引领能够使整个工作坊形成一个充满自由和平等、学习和反思的实践共同体，这样的共同体随着成长会不断提高专业化水平，继而带动整个教师群体的素质提升，为现代教育教学质量的提高奠定坚实的基础。在当前信息技术的支持下，教师工作坊的开展形式开始由线上转为线下或者线上线下混合研修，通过虚实结合的网络学习平台，促进教师专业素质的提升。研修时间一般比较集中，为期在一个半月到两个月之间，该研修模式在地区学科骨干教师的培训中具有十分重要的现实意义，而且参与培训的学习能够在较为自由的环境中相互分享、相互合作、共同探究，他们之间的知识和观点发生碰撞后会产生新的知识与观点，有利于教师对以往的教学经验进行重新的定义和评价，完善自身的认知结构，有利于教师深入理解学习，从而帮助教师自身专业化水平的不断提升。二、工作坊研修过程分析（一）培训内容工作坊的构建可以由一名专家教师带领，通过网络将该区域参与培训的教师联合在一个平台中，培训围绕实施素质教育的要求，针对课堂教学和学生管理的突出问题，以教学行为改进为基础，教学能力提升为重点，优化内容设计，贴近学校实际，以提高培训的引导性、实用性和有效性。一是师德修养与学生管理的培训，要就教师能够更新教育理念，与时俱进;二是教师在数学学科教学技能与专业知识等方面的培训，要求教师能够转变思想观念，坚持以人为本的教学思想，在学习中确立以学生为主体的学习地位，促进学生数学素养的发展，通过专家讲解，名师解析以及案例观摩等多种形式也能够进一步促进参与培训的教师的专业化成长;三是教师参考文献：能力的培训，通过培训可以让教师更好地理解数学教学内容及其实质，把握教学内容中的知识维度，抓住基于学生学习确定教学内容的关键要点，使其能够在日常教学活动中能够通过策划主题教研活动，开展微型课题研究的学习，提升其教研的技能。（二）培训重点工作坊培训开展伊始需要工...