如何让学生的写作充满灵性与智慧摘要:使作文教学真正走上创新写作的光明大道，惟一的途径就是教师指导、激励学生学会倾吐自己的心灵话语。关键词：写作灵性智慧新的教学大纲、新课标教育理念虽然给中小学的作文教学带来了一些鲜活空气，使作文教学有了很大改观。但同学们的作文中缺少灵性、缺少创新、缺少真知灼见、缺少真情实感、缺少人性，千人一面、千口一腔，说假话、说套话、说空话、说大话现象还是十分严重。尤其是初中作文教学，早成为影响初中语文教学质量的瓶颈这已是不争的普遍事实。究其原因，大概不出以下两个方面一是在高考指挥棒下，教师不敢放手让学生进行自由写作；二是学生未能把作文当作倾吐自己心灵话语的方式，只是按照老师的辅导要求端起架子“做文章”。要想改变这种作文现状，还作文教学之魂使同学们重新拣回在作文中所失落的自由、自主个性和遗弃的弃情实感，使作文教学真正走上创新写作的光明大道，惟一的途径就是教师指导、激励学生学会倾吐自己的心灵话语。一、在阅读中吸营养、启心智、明道理、闪智慧在听老师分析历年高考高分文章时，我们许多同学往往会感到惊讶，这些考生怎么会有如此丰富的思想及如此多的能够旁征博引的材料。其实，我们每个学生的笔下的文章都可以变得如此丰富起来的，关键在于多多积累。从阅读中积累不失为一种好方法。作为学生，每天要接触各种不同类型的书，不管你是否意识到，事实上已有很多信息贮存于你的大脑里。这就是一个阅读积累的过程。此外，大量地进行课外阅读，更是你应该注重的。读名著、读时文、读古诗文，读一切能给你营养、启你心智、让你明理的书，这对写作大有益处。阅读有助于我们积累丰富的材料，但能否取得实效，则往往取决于是否有良好的阅读习惯与方法。有的同学常常是一目十行，囫囵吞枣，那么书翻得再多，也会如过眼烟云，一闪而过。到头来，书到用时仍恨少。而有的同学则不然，读书时爱动手动脑，边读边不时地在本子上做些摘录，还有的以做卡片的形式积累材料，便于归类与检索。如此阅读，犹如置身书海，捡拾起冲上沙滩的一枚枚色泽不同、形态各异的贝壳。不会因为书海的浩瀚而感到茫然与空虚，而会因心中的拥有而感到富足与充实。那么，是不是说这样的“书海贝壳”捡的越多就对写作越有帮助呢?也不尽然。要使别人的东西变成自己的东西，还要学会边阅读、边思考，也就是说，要将积累的材料通过思考内化为自己的东西，方法应该是很多的。比如点评法即在每一则积累的材料旁边或下面，加上自己的圈点批注，或理解感悟，或分析质疑，或阐发道理，有话则长，无话则短。积累与思考同步，积累的东西就会融入你的思想，渐渐变成你的东西。再如“提炼法”即把积累的材料当作一则作文材料，通过思考，从中提炼出若干写作的角度或论点。找到有效的方法拥有材料，才能让它们在写作中闪耀智慧的光芒。二、在直面生活本色中让个性张扬、灵性跳动叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望。正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出的时刻，受到教师的恰当点拨，就不可抑制地产生了通过文字倾泄心绪的写作；中动。这样的写作，对学生有一种宣泄的快乐和轻松，而不是外来压力下的额外负担与沉重。如此从胸中流淌出来的作文，必然神满气足，情韵生动，激荡人心，是血肉生命转移为另一种具有高品味的生命存在形式。传统的作文教学过于强调行文的基本规范，注重谋篇的应试技法，着力结构的模式套路，久而久之，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生萌发生活思维的“触角”，以至制造出来的作文缺少灵性的跳动，看不见个性的张扬，使学生的情感态度偏离了真诚，无法观察到深蕴的生活真谛和本质。考试过后，一个学生在周记中写到：“……我失败了，回到家中，盯着我的是家长那恨铁不成钢的敏感眼光；镜子中折射着自己恼恨的泪花，那已不是往昔充满自信的我。不知不觉已走出家门，一个人走在凄清孤寂的小道上，天正下着蒙蒙细雨，丝丝柔柔的飘落在我的身上，一种伤感涌上心头，让自己一的心在雨中颤抖...