高中物理有效教学策略的文献综述雷伟(西北师范高校训练学院甘肃兰州730070摘要:目前我国高中新课程改革已经进入全面实施和调整阶段,本文争辩了新课程标准实施以来基于新课标下高中物理课堂有效教学策略诸多文献,从国内和国外的争辩现状动身对新课改实施中高中物理课堂有效教学策略进行了梳理和摸索,期望有助于广大老师正确懂得新课程理念,树立创新的课程观，教学观，教材观,用科学有效的方法,去应对新课程的变化促进高中物理训练健康深化进展；关键字:物理课堂;有效教学;策略;文献综述;一，问题提出新课程实施以来,随着新的教学理念的传播,新的教学方法和技术手段的使用,再加上广大老师的改革热忱,我们的中学校课堂发生了诸多喜人的变化；但课堂教学实践中高耗低效的现象照旧存在；[1]部分老师仍将把让同学把握学问和技能作为教学的唯独目标,从而使得老师教得累,同学学得苦,导致中学物理课堂失去了愤怒和活力,变得死气沉沉,导致同学学习爱好不高;有的课堂的确很“活跃”但,只是形式上追求“热闹”实,际上老师的教学目标并不明确,时间观念不强,而且对教学内容处理任凭性很大,导致同学学不到真正的东西；这些现象或做法不仅造成了课堂教学的无效或低效,而且漠视了同学的生命成长和健康进展,同时也不利于老师自身的进展和改革的顺当进行；[2]2001年6月训练部印发的《<基础训练课程改革纲要>(试行》中为我们设计的“学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维一体目标就是要我们关注同学的全面进展,[3]因此,有必要对近期探讨在新课程背景下如何构建有效的物理课堂教学的文献做一综述,以便利广大物理训练工作者特别是一线老师进行该方面的争辩；本人在CNKI中模糊搜寻从2000年至今的关于“高中物理课堂有效教学策略”的论文有总共22篇(包括10篇硕士论文，期刊11篇结果如下图所示；选择新课标下高中物理课堂有效教学策略的争辩文献及有关专著进行综述,对于丰富当前高中物理课堂有效教学策略的理论,引领新课标下高中物理有效教学实践具[1]傅永鑫.高中物理课堂有效教学策略的探究[D].福建师范高校.20070801.[2]聂立君.新课程背景下高中物理课堂教学有效性争辩[D].东北师范高校,20210501.有重要意义；二，高中物理有效教学的内涵(一有效教学的内涵1.国内的争辩我国的有效教学起步比较晚,有效教学的争辩始于20世纪90岁月下半叶,比较有代表性的争辩者有华东师范高校崔允漷教授，孙亚玲等；崔允都撰写的《有效教学理念与策略》对有效教学的内涵，核心思想作了清晰的界定,他提出有效教学的理念:一是“有效教学关注同学的进步或进展”教,师必需确立同学的主体位置,树立“一切为了同学的进展”的思想;二是“有效教学要关注教学效益,要求老师有时间与效益的观念”三;是“有效教学更多地关注可测性或量化”如,教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要老师具备一种反思的意识”五;是“有效教学也是一套策略”[4]孙;亚玲在《课堂教学有效性标准争辩》对有效性教学的内涵是这样说的:“效”有大有小,获得“效”所付出的代价也有大小；当付出的代价大而获得的“效”小,或者获得的不是我们所期望的“效”时,我们就说其“低效”，“无效”甚至“负效”;[5另]外,具有代表性的专著仍有陈厚德的《基础训练新概念——有效教学》(训练科学出版社,2000,吕渭源的《有效教学草纲》(河南高校出版社,2002,张庆林的《高效率教学》(人民训练出版社,2002,高慎英,刘良华的《有效教学论》(广东训练出版社,2004；论文有:崔允都的《有效教学:理念与策略》,程红，张天宝的《论教学的有效性》,沈小碚的《谈课堂教学有效性的几个基本条件》,张璐的《略论有效教学的标准》,祝爱武的《略论课堂教学的质量与效益》,王曦的《有效教学与低效教学的课堂行为差异研究》,姚梅林,王泽荣,吕红梅的《从学习理论的变革看有效教学的进展趋势》,王斌华的《关于有效教学与低效教学的争辩》,顾泠沅的《当代教学策略——教学效率与教学策略的争辩》等；另外仍有一些学位论文,如孙亚玲的《课堂教学有效性标准争辩》(华东师范高校2004年博士学位论文,姚利民的《有效教学争辩》(华东师范高校2004年博士学位论文,邓凯的《提高中学校课堂教学...