提高数学课堂效率的研究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)01-0040-01作为一名小学教育工作者，教学中不仅仅要好好讲课，更重要的是讲究教的方法和学生学的方法。培养学生的积极性和主动性。提高课堂效率,精髓在于〃效〃上，就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观〃三维目标〃的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学牛在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么如何去提高〃效〃，我认为把握教材、精心设计流程、调动好学生是课堂教学的关键。首先，新的数学课程标准要求三维目标的有机结合。那么，如何有机的结合呢？第一、它不仅只停留在让学生对知识与技能的理解掌握，而但还让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学牛学习数学的情感与态度，使学牛在数学学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生数学学习的需要，让每一个学牛都能得到发展。作为一线教师要认真学习关注新课改动态，掌握先进、科学的教学理念，领会其精神实质、精髓。教师要树立〃没有教不好的学生〃的理念。有些教师课改放不开就是因为不相信学生，总认为学生什么都不懂，总想越俎代庖，所以老师一定要相信每一个学生都能够学好，高校课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。对于新课改的新要求作为我们基层老师，课改的执行者应该怎么应对呢？那就需要我们教师精心准备每一堂课，把学生想到的和没想到的都要提前预设。其次注重数学知识本身的结构性，对数学知识加以整合从而提高课堂效率，在知识迁移过程中，起重耍作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别岀新IH知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。在小学数学屮有很多的知识点都是在原有知识点上构建的，那就需要教师充分地把握教材，对相关数学知识加以整合。比如在教学分数的基本性质吋，我们可以对商不变性质和小数的基本性质加以整合，使学生的知识结构加以连接。再如我们在教学商不变性质时，可以把被除数不变，除数和商之间的变化规律，以及除数不变被除数和商之间的关系加以整合，使学生的数学知识加以拓展，这也是五年级学习的重要基础。再就是我们还可以把小学数学知识和初中知识加以整合，这在小学几何部分中尤为突岀。比如:过直线外一点只可以画一条直线和已知直线平行。过直线外一点或直线上一点只可以画一条直线和已知直线垂直等。像这样的知识在小学数学的学习中还有很多很多，那就需要老师的细心发现。再次要激发学牛学习的积极性，提高学牛主动参与的有效性。学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使己形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生Z间多层次的富有成效的互动、交流，让学牛掌握知识，发展能力。师牛间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。数学教师应使自己成为：（1）学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论...