翻转课堂模式在《汽车工程制图》教学中的探索[摘要]翻转课堂教学模式下的教师、学生的角色相较于传统模式下的教师与学生的角色发生了重大改变，是更新颖、更先进的教学模式。《汽车工程制图》课程组在教学实践中不断探索，运用该教学模式进行教学，在推动课程教学改革中起着重要的作用，从而使课堂更加生动活泼，增加了趣味性，提高了学习效果。[关键词]翻转课堂教学模式;《汽车工程制图》;探索;提高[中图分类号][文献标识码][文章编号]0引言翻转课堂的教学模式作为一种创新的教学模式，始于美国，并受到各国教育工作者的关注。其主要过程是：首先由教师录制十分钟左右的微课，学生利用课外时间观看微课，预习课本内容，在课堂上主要进行学生小组探究、师生交流并完成相关作业练习。在翻转课堂上，教师、学生的角色发生了转变，体现了学生在课堂上的主体地位，教师是学习的引导者。翻转课堂的最大优势在于，学生可以把在预习过程中遇到的困难，在课堂上与小组成员当面讨论，并能及时向老师请教。我校《汽车工程制图》课程组教师在教学过程中也对这种教学模式进行了积极的探索，取得了良好的效果。1《汽车工程制图》翻转课堂教学模式运用综述《汽车工程制图》课程中有很多国家标准规定的内容，要求学生要理解、掌握。传统教学时，这部分内容是教师在课堂上讲解，学生听课、理解，完成习题。而现在高职的教学理念是以学生为主体，以教师为主导，所以，在学习工程制图国家标准规定的内容时，我们就采用翻转课堂教学模式。比如，在学习国家标准规定的“尺寸标注”部分的内容或者国标规定的“简化画法”或者學习“标准件的规定画法”时，我们都采用这种教学模式进行教学，使学生获益良多。2《汽车工程制图》翻转课堂教学模式的实施下边以学习螺栓连接的画法为例来说明翻转课堂的具体实施过程。2.1学生利用课余时间在课前先进行学习。首先按6个人一个小组对全班同学进行分组，以螺栓连接的方式及规定画法作为学生自主学习的目标，使学生明确要达到的目的。教师录制该部分的微课视频。视频内容要通俗易懂，用动画表现出螺栓连接的装配过程与绘图规定，特别强调绘图要点，使学生自学起来有趣味性。同时把微课视频传到学习通平台，让学生利用课余时间在课前先观看微课视频，同[作者简介]于燕玲（1969---），女，河南济源人，湖北工业职业技术学院汽车工程学院教学督导、副教授，主要研究方向为汽车工程技术。时阅读课本相关内容。特别要求学生记录下不懂的地方，以待课堂上解决。2.2学生课堂上的学习情况在课堂上，教师先对“螺栓连接画法”的学习目标、学习重难点作简单的介绍，然后安排本次课的主要内容：在组长负责下，小组合作学习20分钟，包括小组同学之间互相讲述本次课内容，有疑惑之处再看微课或者看课本相关内容的介绍。在实践中我们发现，小组讨论学习过程同学们非常活跃，比较积极。此过程老师在班上巡视，随时回答学生的提问。这个过程非常重要，学生在课前预习时不懂之处通过同学之间的交流沟通能够使同学们理解更加深刻。然后抽各小组同学上台汇报讲述20分钟，这个过程中穿插学生自评。自评过程学生在老师的鼓励下也是畅所欲言，同时老师对每组的讲述做点评。最后用5分钟通过学习通在线测试本节课内容，了解学生的学习情况。针对学生测试中暴露的问题，在第二节课上教师进行集中讲评，并布置练习题巩固训练螺栓连接的画法，保证学生能够掌握本次课内容。2.3学生学习的效果从学习效果看，运用翻转课堂教学模式，学生通过微课和课本内容自我学习，又在课堂上互相讲述、争论，再回到微课和课本上进行知识的探究，上台讲述、自评，不但提高了学生的语言表达能力，还提高了团队合作的意识，使学生的各方面的能力得到了锻炼和提升。3翻转课堂教学模式在《汽车工程制图》课程教学中的思考3.1运用翻转课堂教学模式需要克服不利的因素通过实践我们感到，在应用翻转课堂的教学模式时需要克服一些不利的因素。比如，有些学生存在对课前预习微课应付了事的心态，还有一些预习很认真、在小组合作学习时表现很突出的同学，因课堂汇报时间有限，老师要照顾全班同学，可能没有及时在课堂上进行...