关于英语课堂教学改革的反思高三英语组张媛芬课堂教学改革是大势所趋，是顺应历史潮流和教育学规律的。传统的英语课堂教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。新课程要求英语教学是为培养学生为交际而使用英语的能力。首先，思想是行动的指南。要进行英语课堂教学改革，必须要先提高全体英语教师的认识水平。教师观念和教师角色都要发生转变.一、英语课程改革与教师观念的转变1、从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”.语言于生活，英语是一门语言，因此，英语于生活，又必须回归于生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”因此，，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。2、从学习的范本来看，变“单一的教书、读书、念书”为“情境教学、触景生情”“传授式”教学是传统英语教学的既定模式，是单向的教学，不能激发学生的学习情趣和求知欲。学生往往能解决书本上很深的知识，但解决现实生活中的实际问题的应用却显得力不从心。因此在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践.如学习Literature中的Necklace时,让学生进行角色扮演,大大调动了学生参与课堂的积极性.3、从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性.在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如，对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。我校根据学生的学习程度分为英才班和平行班,实行小班化管理,这有利于推行课堂教学改革.二、英语教学改革与教师角色的转变1、从“知识的传授者”转变为“情境的设计者、策划者”在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者。他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解教学对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从语言实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。2、从“知识的考核、评价者”转变为“激发学生兴趣、克服心理障碍者”教师应通过评价、提问，参与学生语言实践活动等对学生的学习效果进行检查和评估，对学生的进步应给予及时的鼓励和认可，以激发学生的学习热情，建立应用外语的自信心。3、从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。在英语课堂教学中存在着一种现象:有一部分学生英语水平确实不错，而且具备...