试论小学语文教学课堂提问教学策略摘要：小学教学是学生接受教育的开始阶段也是最为重要的时期，作为小学生，其对外界事物的认识程度比较浅，教师传授的知识就是其所能理解并接受的，因此在小学生人生观的槊造方血要极为重视。小学语文是小学生必须学习的课程，也是培养学生认知能力、扩散性思维的主要课程，所以在语文教学中更应该注重策略，切实发挥语文教学的优势，培养学生止确认知世界、思考外界事物的能力。关键词：小学语文教学；课堂提问策略；方式方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)07-287-01小学生的好奇心以及求知欲是小学教学中需要利用和发挥的重要手段，小学生正处于人生的起点，也不会顾及和思考太多的内容，在面对自己不熟悉或者想要熟悉的内容时往往会发出自己的问题，这时教师就可以利用学生的提问来引导学生的学习，但是小学生在提问时也不会如中学生或者大学生一样具有规律性，因此为了更好的实现教学冃的，鼓励小学生主动提问并引导学生进行学习，就有必要建立起有效的提问策略，來引导教学。一、小学语文提问的实际情况小学生在课堂上提问是经常见到的事情，有效的提问和教师有针对性引导能够使学生提高学习兴趣，发动学生的思维创新意识，促进学生学习,也有利于教师实现教学日的，但是还应当看到在我国当前小学课堂提问还存在一些缺陷。1、课堂提问逐渐成为形式课堂提问应当注重实质，但是在我国很多小学的教师对这方面的认识存在误区，只是将课堂提问当做一问一答的方式，没有充分重视课堂上的提问。根据相关统计学生激烈提问，课堂热闹的授课能够保障教学的顺利进行，教学的质量也比较高，但是我国小学课堂上的提问通常成为了一种形式，学生的提问受制于各方面的原因也不能深入问题的本质，挖掘出实质的内容，学生的创新性思维也很难发挥。2、问题没有考虑学生学习的实际情况课堂提问并不是单方向的学生针对老师的提问，更多的是老师对学生进行提问，以此来检验学生学习的质量和学生对知识的理解程度。但是在我国一些小学的教学中教师经常不会考虑学生的学习习惯和自身具有的特点，并没有按照新课改的耍求对学生的教学进行改进，学生所接受的知识也是教师划定的范围内的知识，缺少创新。3、提问的对象过于狭窄教师的提问是让每个学生都能参与其中，这样才能使学生活跃起来，课堂教学的效果才能达到，教师通过提问调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，但是我国一些小学教师的提问缺少广泛性，参与的学生范围也相对较窄，多是一些学习优秀的学生参与提问和回答，老师也偏重于优秀的学生，致使课堂提问对象没有广泛性。二、改进课堂提问现状的策略针対我国一些小学课堂提问存在的问题，应当从实际出发分析，笔者从教师教学的实际角度出发，针对我国小学课堂提问存在的问题进行了探讨，并在以下内容中指出几种改进对策：1、形成严格且有效的提问原则课堂提问不应该有规律可循，但是应当有原则保障，这样才能使提问更具广泛性，提问应当遵循的原则笔者认为应当有以下几种：首先必须是民主，提问是一种平筹对话，因此这种平筹对话必须是民主的，教师和学生处于同样的地位，没有高低尊卑之分，这样学生才能针对问题发挥自己的思维，充分表达自己的想法；其次要遵守启发性原则。在提问时要能够引起学生的兴趣，保证学生能够针对问题充分发挥自己的想法，教师的提问也应当具有引导性和启发性，这样才能促进学生思维的发展；最后要按照阶梯型原则进行提问。在不同的课堂教学环节，老师要根据学生的认知规律设定不同的阶梯，并口•合理调配这些阶梯之间的跨度，带领学生由浅入深地学习课文，最终达到理解课文的日的。2、创新课题提问方式提问方式在课堂上极为重要，在小学教学中要积极创新提问方式，在提问时考虑学生学习的实际情况对提问方式进行有效的设计，这样才能引起学生学习的兴趣，并口在学习中发挥积极主动性。比如在提问时针对问题并不直接提出，而是进行所谓的“曲问”，针对问题从一个小的方面逐渐切入重点，并鼓励学牛主动去想象一些问题，同时进行回答，这种方法能够有效的打开学生的思维，提高学生的兴趣和思考能力。3、对...