微课在电子商务专业教学中的应用•微课论文微课在电子商务专业教学中的应用广西机电职业技术学院钟明【摘要】阐述微课的特点，分析微课在电子商务专业教学中应用的可行性,以案例分析其在电子商务专业教学中的应用实践。关键词微课电子商务应用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)01C-0139-03在教育领域，于2012年悄然兴起了〃微课〃的热潮。随着教育部全国高校教师网络培训和IW力的首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，〃微课〃正式进入全国各大中专院校千万教育工作者的视线。本次比赛带给全国教育工作者的震撼和启迪是巨大的，对教师教育教学领域改革的影响也是难以估计的。微课以它的短小精悍和易于分享，以及其他优于传统教学理念的特点，在数字现代化的校园及课堂教学领域，迅速受到教师们的重视，关于微课的各种硏究也逐步深化。但由于微课的历史极短,目前国内关于微课的硏究还处在初级阶段,其中关于微课在高职教育中应用的内容更是少之又少。正是在这样的背景下，本文着重探讨微课在电子商务专业中的应用。微课概述(—)背景和概念2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理彭罗斯首次提出〃微课程〃(Microlecture)的概念,即微课。2012年开始风靡全球的〃幕课〃(大型开放式网络课程，MOOC,MassiveOpenOnlineCourses）在某种意义上来说也可以看成是微课的延伸和应用。美国哈佛、斯坦福、麻省理工等顶尖高校陆续设立网络学习平台，制作课程视频并放到网络供全世界人们免费学习，实现教学资源的开放和共享。在我国，清华大学、香港中文大学等著名学府也相继加入不同形式的慕课平台或联盟。2014年5月，网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务与〃爱课程网〃合作推出的〃中国大学MOOC〃项目正式上线，上线之初就吸引了16所高校发布了61门课程。国内微课首次进入官方教育系统和公众视线则是2010年11月广东省佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动。之后2011年,广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生率先提岀将〃微课〃进行应用硏究。他认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求”以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合全国首届高校彳敦课教学比赛对彳敦课的定位是:以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。尽管多方对微课的定义在表述上并不完全一致，但微课可以理解为一种以各种信息化软件制作而成的视频为主要载体，集合其他配套的微教案、微课件、微习题、微反思、微点评等教学元素,形成的对某一专题的完整的现代化数字教学资源。（二）微课的特点短小精悍。不同于传统的40分钟课程或者网络课程长度,微课一般都控制在10分钟以内，有些微课可以在15分钟以内。超过15分钟，则显冗长,观看者的兴趣水平也会降低乃至消失。所讲述的知识点较为单一，一个微课突出一个重点或解决一个难点,结构紧凑,语言精练,画面简洁。微课选题是重点。在我国目前的微课硏究中”中小学教育的微课发展明显比高等教育的微课发展迅速和成熟在国外也存在类似的现象。这是很有意思的现象,原因就在于中小学教学内容更适合微课的制作。在面对不同年级和不同学科的中小学教育体系中”教师更着重于在课堂上讲授童节的重难点，而这些知识点更容易用微课的形式表现出来,让学生脱离单纯的讲解、演示和想象,代之以立体全方位式的表现手法，深入浅出言简意赅，因而取得出色的效果。反观高等教育课程体系，大多系统全面，内容众多，教师更多的也是粗放型的讲授，更重要的是，并非所有学科都适合微课这种表现形式。因此对于大多数初次接触微课或理解不深的教师，如何选题则是慎之又慎的问题。合适的选题,能使教师的教学如虎添翼,不合适的选题,只能浪费教师和学生的宝贵时间,事倍功半。微课内容设计是难点。不同于课堂讲授的内容编排，微课可以用多种表现形式,围绕着知识点的素材,如何能够有机组合到一起，达到声色效果的最佳,这更多像一门艺术。为什么有很多微课吸弓I不了学生，达不到效果，就是因为教师在内容设计上过于平直...