新时代的小学数学教学方法有哪些随着时间的推移，伴随着整个教学领域的深化改革，小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。广阔的小学数学老师和教学探讨人员，一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造，一方面主动地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。有哪些小学数学教学方法一、爱好领航，冲突在后爱好是最好的老师，你不能在上课一起先就让学生感觉无趣、乏味、提不起劲，学习主动性立马被打击得无影无踪。教学伊始，老师可以以故事、情境、谈话、嬉戏等多种方式吸引学生的留意力，话题最好贴近生活实际，这样才能引发学生的共鸣，有助于全体学生参加探讨、沟通。当然主导权必需驾驭在老师的手中，不让学生的探讨偏离主题，甚至导致课堂失控。接着老师再在不经意间引导学生的思维回到课堂，走向教学内容，并适时呈现冲突，引发问题。这既能最大程度地激发学生的思索和表现欲，也能提高他们的自信念和成就感。以一年级《5以内的加法》教学为例，本课是将加法的初步相识和5以内的加法放在一起教学的，也是学生第一次接触到加法计算，为学生以后的计算学习奠定了基础，所以它对学生驾驭加法计算方法，领悟加法计算的含义有着深远的影响。本节课的教学我就以嬉戏和情境导入，领着学生竞赛看谁能快速地说出分与合的问题，此嬉戏一是为了复习已经学过的学问，让学生产生成就感和自信念，二是为后面学问的迁移作铺垫。二、理清算理，驾驭算法算法是解决怎样计算的问题，而算理是回答为什么这样算的问题。算理是计算的依据，算法是算理的详细体现。算理和算法是计算教学中相辅相成缺一不行的两个方面。处理好算理与算法的关系对于突出计算教学核心，抓住计算教学关键具有重要的作用。以一年级《两位数加两位数(不进位)》教学为例，教学例题43+31时，我首先引导学生思索以前学过的解决问题的各种方法，去找一找有没有适用的，让学生用自己的方法计算出结果;接着相互沟通各自的方法，清晰自己为什么可以这样计算，依据是什么;最终总结出大家计算方法的相同点。理清算法之后，立马出示同类型的习题，让学生快速计算，同时比较哪种方法计算得更快更好。重视算理的同时，不忽视算法，这样才能切实的提高学生的计算水平，驾驭计算方法。总之，算法的形成不能依靠形式上的仿照，而要依靠对算理的透彻理解，只有在真正理解算理的基础上驾驭算法，形成计算技能，才能算是找到了算理与算法的平衡点，形成算理与算法的有机结合。三、练习多样，巧用估算新课程提倡特性化学习，但是计算教学的目标则是让学生学习驾驭高效、统一的运算方法和娴熟的技能，要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法合理、敏捷，并在练习过程中发展学生的数学爱好。在计算教学中，学生一旦重复出现错误，说明学生已经形成思维定式，再订正起来就很困难，所以老师要刚好了解学生计算中存在的问题，及早对症下药。可以从两方面着手：一方面要学生自己归纳总结一些易错易混淆的题目，做成错题集，时时常地进行强化训练或对比练习，形成条件反射，加快计算速度和提高计算正确率;另一方面老师还要依据学生的实际状况自行设计一些针对性的练习，特殊是一些常见的典型特例，让学生活用算法，提高计算的正确率和数学思维实力。小学数学课程标准明确指出：估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育学生的估算意识，发展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。具备良好的估算实力对学生的好处是自不待言的。一是可以快速预料计算结果的范围，对计算结果进行快速的检查。例如：在计算8973时，可以先让学生进行估算，把89看成90、把73看成70，这样快则3秒，慢则5秒，学生就能估算出8973的积约等于6300，这样既知道了积也许是多少，又知道了积的位数。既节约了做题时间，又能用估算结果与计算结果进行对比，以检查计算的正确性，不至于出现较大的错误。二是能够帮助学生树立正确的数感，提高数学分析实力。三是能够快速解决数学或生活中的实...