多样化户外体育区域活动模式的探索与实践摘要：教师根据幼儿的年龄特点、季节变化、活动环境等科学地开展户外体育区域活动，并采用循序渐进、分段实施的方法进行不同模式的实践，能取得很好的教学效果。文章主要针对户外体育区域活动模式进行论述。关键词：幼儿教育；体育教学；户外体育；区域活动中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561〔2022〕06-0073-01户外体育区域活动能让每个幼儿在良好的体育环境中充分自由地活动，提高他们对体育活动的兴趣，从而使他们的根本动作、运动能力、个性等在不同水平上均能得到开展。一、班级轮换式区域活动班级轮换式区域活动是指以班级全体幼儿为单位，分别在一个区域内分散活动，间隔假设干天数轮换到其他区域内活动。针对各个年龄段，教师在学期刚开始或在季节交换时，往往会设置新的区域或投放新的材料。这个阶段比拟适合采用本模式，能够帮助幼儿熟悉区域环境和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---器材的玩法。此时，每班幼儿在教师的带着下依次在每个区域内活动，活动时间约为两天或三天，完成循环所需的时间约为两周，然后根據幼儿的具体活动情况再循环轮换一次。当幼儿对各区域的活动内容、方法和要求逐渐了解、熟悉后，就可以开展其他模式的区域活动。二、邻班跨区式区域活动邻班跨区式区域活动，是指以相邻两个区域所在的班级幼儿为单位，根据意愿选择这两个区域内的器材进行活动。小班幼儿生理心理特点与中班、大班的幼儿有着显著的区别，他们胆子小，依赖性强，交往能力差。在邻班跨区域活动中，教师应鼓励幼儿逐渐与邻班的教师和同伴进行交往，提高他们的交流能力，为年级组区域活动奠定根底。三、年级组区域活动年级区域活动是指以年级全体幼儿为单位，打破班级界限，全年级同龄幼儿按自己个体意愿自结伙伴，自由选择活动区域，自由自在地活动。每个区域都固定两名教师负责，对在本区域活动的幼儿给予必要的帮助和引导。本模式刚开展时，教师应鼓励幼儿在自己班老师所在的区域活动五分钟左右，再---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---到别的区域活动，有利于防止某些区域冷场而某些区域拥挤，有利于教师引导幼儿脱衣、做好保育工作，有利于消除不必要的平安隐患。在这个模式实践的过程中，教师从多种角度大胆尝试了多种形式的模式循环。例如，中班年级组开展本模式时，教师为了帮助幼儿尽快适应这种分散活动的形式，对“教师固定负责某个区域指导〞的形式进行了实践，每个区域由固定的教师负责实施与指导。但在具体实践过程中，教师发现中班的幼儿由于年龄等诸多因素，在年级组为单位的活动中往往更喜欢集中在自己班教师负责或邻近的区域里玩，很多幼儿不敢到更远的区域里活动。根据这种情况，教师更换了模式循环，采用“教师轮流循环指导各个区域〞的形式。采取了这种新的模式循环后，幼儿的胆子慢慢变大了，更自主、更活泼、更大胆地运动了。四、混龄式区域活动混龄式区域活动是指不同年龄段的幼儿打破年级界限，或全园幼儿或上下年级幼儿自由选择区域、自由结伴、自由活动，是一种完全自主性的活动。混龄式区域活动可分为两个年级组之---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---间的混龄和全园性活动两种形式。教师可根据节日、幼儿的具体活动情况等选择不同形式。例如，在每个学期的结束前一个月左右，教师一般都要开展一次“大带小〞的混龄活动。在活动开始前，小班组与大班组教师共同进行一次教研活动，详细商讨体育区域活动的各个环节，做好充分的准备工作。在“大带小〞活动中，大班幼儿学会了照顾和谦让，能力强的学会了帮助，能力差的学会了坚强，每个幼儿都学会了合作与控制自己，都得到了开展。又如，在不同的节日或在每个学期的结束之前，教师会开展全园性的体育区域活动，时间一般以一周左右为宜。全园性的活动模式不同于其他的模式，它以“快乐运动，自主运动，合作运动〞为宗旨，创设和营造了更轻松、更愉悦、更自主的气氛，增强了各个年龄段幼儿的交往能力。教师在每个活动区提...