语文教学中阅读能力的训练策略摘要:新课标要求学生具有独立阅读的能力，语文教学是培养阅读能力的重要途径。在语文阅读教学中，教师应立足于学生的全面发展，采取朗读、辨别文体、探寻思路、简明概括等训练策略，从整体感知入手，有层次、分步骤地培养学生的理解能力,进而提高学生的阅读鉴赏能力。关键词：阅读能力整体感知理解鉴赏:g633.3文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0063-02《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生、教师、文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪。”即在语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读能力。阅读能力是一个多层次、多侧面的结构，它包括整体感知能力，理解能力和鉴赏能力。如何在语文阅读教学中训练学生的这些能力呢？现就这一话题分述如下所述。1整体感知能力的训练策略整体感知能力是阅读活动最基础的能力。整体感知就是阅读主体对文本内容从总体上作正确的感悟。著名特级教师钱梦龙明确指出:“整体感知课文是阅读理解的起点，也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。”整体感知强调阅读的整体性，即学生应对课文有整体的认知，能“观其大略”；而且还能整合课文,把比较多的内容综合起来，能对几种事物、几个部分、几个阶段综合观照。1.1重视朗读朗读是阅读过程中最基本、最重要的思维起点。学生通过朗读课文就会对文本内容有所感知。张志公先生也说过：“强调朗读、精读、多读,这是语文教育中阅读训练的要点。但现在的阅读教学，多注重内容与技法的生硬分析，学生的朗读时间太少,甚至只是匆匆浏览一遍，再加上教师的繁琐分析，把作品解析得支离破碎,损害了学生对作品整体的感受，影响了学习效果。因此,教师必须重视朗读,朗读本身就是对作品的一种解析。学生在朗读过程中，可以观察到作品的动人细节、领略人物的品格、感受作品的艺术形象、领会文章蕴含的思想意义。朗读的具体方法主要有:配乐朗读、集休朗读、个别朗读、两人对读、表演朗读、分角色朗读、听读、默读、跳读等，学生读得有声有色，有滋有味，身受感染，自我陶醉。学生读之以趣、读之以理、读之以思，在读中悟意，在读中悟情。1・2辨别文体古人云：“体不辨，则入于邪陋。”这是说不知辨体就有盲目性，就会走弯路,影响整体阅读效率。体裁往往界定了文章的形式和内容，从辨别文体入手,12卩根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式,从而迅速准确地弄清文章的基本框架和内容耍点，强化对课文的整体感知能力。如记叙文，这一体裁的基本特点是写人记事，有六要素，阅读时抓住了这六要素,也就大体把握了基木内容;再如议论文，议论文就分论点、论据、论证，掌握了这些，阅读议论文的效率将会大大提高。由此可见辨体既能根据不同体裁选用相应的阅读方法，乂能准确地把握文章的内容要点，从而大大提高阅读效率。1.3抓眼点睛就是从文本的文眼入手，引导学生从一点突破，持一点而握全局。陆机在《文赋》中说：“立片言以居要，乃一篇之警策。”这就道出文眼是揭示全文主旨的点睛之笔，是牵制全文艺术构思的焦点。抓文眼就是抓点，目的是以点带面。抓文眼需引导学生顺着文路揣摩,循着笔意思索。朱自清先生的《背影》是一篇平中见奇、朴中见巧的散文精品，开篇就揭示主题，点出文眼“背影”，接着在篇中、篇末三次出现“背影”，前后呼应,不仅使文章结构严谨，在情感表达上形成回环之美，而且深化了内容、突出文章的中心。在这里，教师授课时就应该紧抓文眼，顺理成章，引导学生整体感知文章。1.4探寻思路思路是文章所表现出来的作者的思维轨迹。追寻轨迹，需要整体感知文本才能把握。“作者思有路,遵路识斯真”这句话就非常清楚地告诉我们，要能理解文章的真谛,就要纵观全局，抓住屮心，把握作者的思路,并循着特定的思路找出课文各部分Z间的联系,且通过这种联系，弄清文章的结构和内容，深入理解文章。因此，在整体感知课文时，教师要组织学生找出最能体现文章结构的词语，串成脉络，连成提纲，理清思路,进而把握全文内容。《桃花源记》是著名诗人陶渊明的一篇脍炙人口的名作,作...