论内涵式发展维度下研究生导师的指导问题论内涵式发展维度下研究生导师的指导问题［摘耍］内涵式发展思想来源于马克思主义扩大再生产理论。当前马克思主义中国化研究学科导师指导存在的问题，主要是导师职责不明确，导师素质参差不齐，导师指导能力需耍提升，导师责任心不强，“抱着走”或“放羊”式的指导方式不能满足研究生培养要求，导师考核机制不健全。［关键词］内涵式发展研究生导师指导［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2014)14-0007-03对高等教育的发展，党的十八大提出了“推动高等教育内涵式发展”、“努力办好人民满意的教育”的思想，这为中国高等教育的发展指明了方向。作为中国高等教育的重耍组成部分，研究生教育必须坚持内涵式发展方向。在研究生培养过程中，导师担负着重要的角色，起着重耍作用。如何以党的十八大会议精神为指导，充分发挥导师在研究生培养中的积极作用，提升研究生的培养质量，是需耍研究生教育工作者认真思考的问题。一内涵式发展的科学理解从马克思主义角度而言，内涵式发展思想来源于马克思主义扩大再生产理论。马克思指出：“如果生产场所扩大了，就是在外延上扩大；如果生产资料效率提高了，就是在内涵上扩大。”［1］在这里，马克思把内涵式发展和外延式发展看作是社会扩大再生产的两种基本形式。外延式发展是一种粗放型发展方式,它主要依靠增加人、财、物的投入而实现发展。内涵式发展是一种集约型发展方式，它主要依靠技术进步、提高劳动者素质及生产效益而实现发展。运用和发展马克思主义扩大再生产理论，内涵式发展可以理解为：内涵式发展是发展结构模式的一种类型，它是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。教育的出发点是人，教育的中心是人，教育的目的和归宿也是人，这就决定了在高等教育的发展中，首要的是提高人才培养质量。因此，高等教育内涵式发展就耍注重办学理念、大学精神、教育科研、师资队伍、人才培养等内部耍索方面的建设，就是“坚持以提高质量为核心，重视高等教育内部潜力的发掘、结构的优化和素质的提高，发展的动力主要來自于高等教育口身的需求”o[2]它具有注重质量、讲究效益、彰显特色、协调持续的特点。推动高等教育内涵式发展，高校需要实现由经费投入到内需拉动的发展动力方式的转变，需要实现由扩大规模到提高质量的发展途径方式转变，需要实现由强调物的要素到优化人与物的要素的发展要素配置方式的转变，需要实现出比论文到比贡献的发展评价标准的转变。推动高等教育内涵式发展，是坚持以人为本的全面协调可持续的科学发展观对高等教育发展的必然要求，它贯穿于高校工作的各个方面，对推动高等教育发展具有重要意义。二、马克思主义中国化研究学科导师指导存在的问题马克思主义中国化研究学科是2005年经国家学位办和教育部共同批准设立的，2007年开始招收第一批硕士研究生。无论是从学科设立的吋间还是从学科建设的历程來看，马克思主义中国化研究学科都是一个新建的学科。这个新建学科的“新”，体现在教师新、学生新、课程设置新、指导方式新、研究方向新、培养机制新等方面。虽然几年来马克思主义屮国化研究学科的建设在学科定位、学科含义与特点、学科研究方向、学科与学科之间的关系等方面取得了建设成果，学科建设有了长足的发展，但是仍然与发展中国特色社会主义的伟大实践要求有差距，与人民满意的研究生教育有差距。尤其是师资队伍建设，作为研究生培养要素中人的因素，其师资队伍现状还无法满足研究生培养的要求。虽然大多数导师责任心强、职责明确、指导科学，但是，作为新学科的新导师，面对新的学牛与新的研究方向，个别导师对研究纶的指导还存在不足,可以说指导缺乏有效性。这都影响了马克思主义中国化研究学科的研究生培养质量，影响了学科建设的发展。对于研究生导师在指导研究生方面存在的问题，概括起來，主要有以下儿个方面：(-)导师职责不明确依据国家规定，结合学校的具体实际，每个学校都对教师职责有明确规定，这些规定虽然条目不同，但都基本包含了对研究生的学业学习、论文写作、社会实践、就业指导、徳育教育、身心健康等各方面。但是，有的...