新课标下高中化学探究性实验教学策略论文【摘要】分析高中化学探究实验的意义及其目前存在的问题，阐述新课标下高中化学探究性实验教学的策略。【关键词】高中化学；探究性实验教学；策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）10B-0032-03随着教育体制改革的不断深化，学生学习方式和创新能力的培养变成了教学中重要的目标之一，如何帮助学生从单纯地接受性学习转变为探究性学习，对高中化学的教学改革具有重要的意义。化学探究性实验不仅能提高学生的动手操作能力，而且能更好地培养学生的化学思维，把实践与理论结合起来。目前，高中化学探究性实验教学仍面临很多的问题，需潜心研究对应的策略和方法。一、高中化学探究实验概述（一）探究实验的含义探究实验，是指在“以学生为主体，教师为主导”的前提下，学生独自或学生之间围绕未知的某个问题提出猜想和假设，然后设计方案、验证实验、得出结论并对结果进行反思评价的一种学习模式。（二）探究实验教学的意义1．符合新课标的要求新课标背景下，中学化学探究性实验教学总目标为：发展学生的科学素养。具体可分为三个维度：实验知识与技能目标；实验探究能力和目标；实验态度情感与价值观目标。新课标对化学实验教学提出了更切实的要求，为适应现代社会发展提出了新标准。探究性实验教学作为一种新的实验教学模式，区别以往“告诉—验证—应用”的实验教学，更多地强调如何充分调动学生进行实验的积极性，培养学生的实验创新意识和操作能力，使其达到理论和实践相结合的目的。这正是落实新课标的思想和理念的体现，很好地体现了新课标的要求。2．有助于提高高中化学课堂的效率探究性实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，不但要生动、有趣，而且能使学生在进行实验探究过程中保持旺盛的精力和高昂的兴趣。探究性式实验学习活动主要借助良好的实验设计来吸引学生的兴趣，调动学生的好奇心，促使其在愉悦的状态下主动学习，并在遇到问题的过程中培养自己主动思考、不断分析问题、解决问题的综合能力，从而加深对已学知识的认识和理解，更好地掌握所学的重点和难点内容，提高学生的总结和归纳能力和理解消化能力。这样当学生在学习中再次遇到困难时，就会利用实验中培养的探究精神去解决问题，而不是轻言放弃或者依赖于老师。由此可见，教师在课堂上的有限时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的技能，提高课堂的教学效率。3．有助于培养学生的科学素养化学实验对学生科学素养的全面提高具有重要的作用。探究性实验是以“教师为主导，学生为主体”的实验，学生在教师创设的生动活泼的教学情景下，经过教师指导，逐步完成探究活动。在这一过程中，学生会遇到各种问题，并不断地思考问题、分析问题，然后在教师的引导、点拨下找到解决问题的方法。在这一种过程中，当学生遇到实验失败、挫折的打击时，教师适时地讲述科学家探究科学的故事来激励学生，让学生知道，在科学研究中每一个实验都可能经历了成千上万次失败后才获得成功，科学研究历来都是在不断的探索中前进的，以此培养学生的科学精神和意志。通过实验探究活动，学生不仅能更好地掌握化学知识和技能，而且还可以在实验过程中培养良好的思考问题、分析问题和解决问题的科学思维和方法，培养科学态度和价值观。二、高中化学探究实验教学存在的问题人民教育出版社出版的系列教材，开设了许多形式多样、开放程度不相同的栏目，既提升了教材内容的丰富性和趣味性，又能更好地激发学生的求知欲望，也为教师开展探究教学活动提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中设置的探究活动相关栏目，可以促进学生自主探究学习，促进学生创新和探究能力的养成。但是，如只停留在表面上，重形式、轻内容，那么其本质就未能真正地得以改变。迫于高考的压力，目前课程的设置、课时的分配、实验教学的设施配备和实验评价等各方面都不利于探究性实验教学的开展，主要表现在以下几个方面。（一）教学设施及实验人员配备欠缺总体来说各学校都存在这个问题，如笔者所在学校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多个教学班，21名化学教师，2个化学实验室，...