浅谈中学数学兴趣教学(四川省广安代市中学四川广安638500)【摘要】兴趣对于优化课堂效果和提高学生综合能力效果凸显，作为一名中学数学教师，作者感慨颇多，特作以下探索，以期最大限度发挥兴趣优化数学教学的功效。【关键词】中学数学因素原则兴趣教学有效性中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)10-0060-02兴趣是个体在希望获得一定认识的一种心理趋向，这种具有较强的稳定性,可以长时间聚焦在某种事物中。长期以来，人们通过深入实践和不断严的基础上的货一些提高兴趣的方法，人们人们越来越发现：兴趣并非只是存在事物表面现象而是一种心理体验。现代教育教学研究表明：学习兴趣是一种积极驱动力，可以推动学生触及某种学科木质，感受某种知识对于以后学习和生活产生的某种作用。当学牛意识到学习是为了实现某种功能时，他们会产牛旺盛的探索欲和兴趣,为此，在数学课堂教学中，促使学生明确学习任务，是提高学生学习兴趣的有效举措，为此，我们数学教师i需要深度挖掘数学学科一些积极有力的因素增强学牛学习兴趣，然而兴趣的激发和维持一个遵循一个循序渐进的过程，为此，我们数学教师应彰显数学趣味性，革新教育理念和变革教学方式，以期最大程度激发学生学习兴趣。一、影响学生学习兴趣激发和维持的主要因素常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可知，乐趣对于学习效果的巨大推动作用。然而结合数学学科的枯燥乏味性、抽象性和逻辑性等学科特点，促使学牛望而牛畏，进而丧失学习兴趣和积极性，进而影响到学牛学习效果。一项缺乏学习兴趣支持的教学活动无疑是单调和乏味的，同时也无法保障长期性，因此，学生学习兴趣高低和学习效果息息相关。为此，应注意以下几点1学科特点。数学具有的抽象性和逻辑性显著影响到学生学习兴趣，这些特点很容易令学生望而生畏。此外数学抽象性由于缺少具体性，并且吋常以符号化呈现出来，因此，许多学生往往被这种抽象感念所困扰，因而丧失学习兴趣，为此，我们数学教师在课堂教学中应最人程度贴近学生心理特征，控制数学抽象性,为了有快又好促使学生全面和正确理解那些数学结论和证明过程，需要我们数学教师促使学生有效性学习，进而消除学生的一些消极情绪，促使他们兴致勃勃的学。此外数学的公式和公理都是建立在逻辑思维上的，为了最人限度保障逻辑思维准确性，需要借助于科学和有效的策略，结合学生思维发展的变化性，我们数学教师需要痛殴一题多解促使学生思维得到深度和广度拓展，进而增强他们逻辑思维能力。2学生内部因素。学生在学习理念不够成熟，缺乏一种行之有效的学习方式，由于挫败感导致他们情绪消极，继而影响到学习兴趣激发和维持。进而影响到学习效果。损害学生自尊心和自信心，从而畏惧学习，甚至形成一种畏惧心理。许多后进生缺乏自信心和优良的品质进而导致学习效果难尽人意。3学生外部因素。学生外部因素涉及广泛，概括起来主要包括社会教育、家庭教育和学校教育三大因素。社会因素多每个人影响很深，伴随着社会发展和时代进步，社会蕉叶也呈现着多样化尤其是互联网的飞速发展，作者通过课下走访得知：许多学生的课外吋间都用在了网络上，以至于他们白天没有精力去学习知识，对学生影响很大。家庭教育对学生发展影响很大。学生主要吋间都在家中,然而作者通过课下走访得知：许多学生的家庭教育现状不容乐观，许多家长用打骂拉教育孩子，一些家长由于自身局限性导致他们很少关注学生学习，此外家长在教育方式也比较单一，由此一来，家庭氛围压抑，缺乏沟通，这些消极因素都在影响着学生学习效果。此外学校教育也是学生成长过程中-•种不容忽视的影响元素。学生很多思想、性格和习惯都在学校中形成，因此，学校教育对学生发展具有突出影响，此外教师教学水平、学校规章制度、将教学环境等等方面都是影响学生学习兴趣的重要因素。二、提高学生学习兴趣的原则提高学生学习兴趣原则众多，概括起来主要分为以下几种1针对性。这个原则贴近学生年龄特征和认知思维，由于学生自身差异性,他们对于同一知识点存在较大分歧，因此，兴趣成为他们获取知识和养成技能的一种有效方式，为此，我们数学教...