浅谈初中语文教学与信息技术的整合摘要：整合信息技术和初中语文教学是当下的教育趋势，值得我们每位语文教师去研究和探索。从语文阅读教学、写作教学、听说能力训练三方面重点阐述了信息技术与初中语文教学的整合策略，以期真正发挥信息技术对语文教学的辅助功能，实现初中语文教学的全面进步。关键词：初中语文教学信息技术整合中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1004-6097（2014）02-0049-02作者简介：许方华（1976―），江苏扬州人，本科学历，中学一级教师，江苏扬州市江都区丁伙中学语文教师。研究方向：中学语文教学。随着科技的进步和社会的发展，现代信息技术正悄无声息地改变着初中语文教学的教学内容、教学方法和教学形式。将信息技术作为工具和手段渗透到语文课程中去，可以让学生通过网络和其他媒介获取信息，也能培养学生解决语文学科问题的综合能力，它不仅改变了传统的语文教学模式，也满足了学生进行语文学习的需求。初中阶段是学生进行语文系统学习的基础阶段，如何使信息技术和语文教学有效整合，做到取信息技术之长，补传统语文课堂之短，值得我们每位语文教师去研究和探索。一、信息技术和初中语文阅读教学的整合（一）图文并茂呈现教学信息。信息技术集图、文、声、像于一体，比传统的“粉笔+黑板”的传授方式更具随机性、灵活性、全方位、整体化的优势，从而让学生受益。将信息技术与语文学科加以整合，能够图文并茂地呈现教学信息，调动学生学习的积极性，帮助教师突破教学重难点。例如在学习鲁迅先生所作的《故乡》一文时，笔者首先利用多媒体给学生播放了一曲由斯琴格日乐演唱的《故乡》以酝酿情绪。然后用多媒体展示如下两幅图片，一幅是文中第12自然段开头所描写的画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……另一幅是文中第2自然段所描写的画面：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。“为何故乡的景色在作者眼中发生了如此巨大的变化？”以一个疑问顺利过渡到对新课的学习中，使学生带着疑问学习新课，帮助学生进一步加深对主题的理解，引导学生重点抓住故乡在作者眼中的变化进行分析。（二）客观反映作者的情感体验。多媒体以直观、生动、逼真的画面在教学中充分调动了学生的多种感官，使学生荡起情感的涟漪，这是传统的教学方法所无法比拟的。例如在学习朱自清先生的《背影》一文时，笔者利用多媒体向学生展示了四次关于父亲背影的图片：“最不能忘记的是他的背影”，“父亲去买橘子的背影”，“背影混入来来往往的人里”，“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，并配上文字说明，帮助学生进一步了解这篇记实散文，体会作者流下的分别是悲哀之泪、感动之泪、感伤之泪以及思念之泪。利用多媒体课件创设出浓浓的父子之情和学习情境，使学生在感受真实、体会真切之中积极主动地参与到课堂教学中来。（三）不断延伸学生的知识视野。初中生基本上都具有一般的计算机常识，教师可以根据教学内容，选择相对应的内容，借助信息技术让学生进行课外学习，让学生自己上网查寻需要的内容，在取之不尽、用之不竭的互联网资源中拓展学生的视野，丰富学生的知识。例如学习完《背影》一文，笔者让学生利用络在课后自主阅读《父亲的驼背》，并比较二篇文章的异同之处。此外，还开展了“父爱如山”的阅读实践活动，鼓励学生在网络上多阅读关于中华民族传统美德的文章，不断延伸学生的知识视野。二、信息技术和初中语文写作教学的整合（一）提供贴近学生生活的写作素材。网络和现实生活息息相关，在巨大的网络资源中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的与写作有关的信息，且信息的时效性几乎与现实生活同步，可以让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。例如在2013年“4・20雅安地震”发生后，笔者利用网络向学生展示了人民网上雅安地震现场的感人景象，让学生以“那一幕，让我难忘”为题写下自己对这些感人事迹的感受。利用网络技术虚拟现实的多重情境，远远比凭空假想来得真实而生动，学生也更能体验其中的情感，写出来的文章也显得有血有肉。（二）提供让学生充分发挥写作个性的...