初中语文古诗词教学融入新课标主动探究的理念初中语文古诗词教学融入新课标主动探究的理念中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)08-0084-01古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感而被传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。在教学中，教师对古诗词要采取批判吸收的态度，再融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合学习能力。1知人读诗鉴赏创作往往〃感于哀乐，缘事而发〃，诗词作品常常是作者经历和思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。〃知其人，方能解其言〃，因此，在研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了诗词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，使其成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作提供了方便。2重视古诗词的诵读〃书读百遍，其义自见〃是我国几千年来对学习最好的总结，而对于初中语文古诗词教学更是如此。古诗词具有节奏鲜明、音韵铿锵、悦耳动听，具有音韵美和音乐美的特点，对于初中生来说，诵读不仅符合他们的年龄和心理特点，而容易在这种极具韵律感的阅读中激发出学习的兴趣，增强与作者之间感情的交流。阅读无疑是学好古诗词最重要的一环，也已经成为初中古诗词教学中的重要教学手段之一,问题是应该如何来诵读才能取得最大的教学效果？首先，在诵读的时候耍突出韵脚，体现出古诗词的音韵美和音乐美，当然并不是说对所有的韵脚都要用重音，而是要使用一些技巧，比如〃低中见高〃、〃快中显慢〃等等，真正的对出韵律、读出韵味，像〃红杏枝头春意闹〃中的〃闹〃字；〃春风又绿江南岸〃中的〃绿〃字；〃窗含西岭千秋雪〃中的〃含〃字等。其次要注意读时的停顿，古诗词都讲究押韵、平仄、节奏、句调等，在读的时候要按照古诗词的阅读习惯，注意节奏，体现出古诗词的抑扬顿挫、跌宕起伏而乂错落有致的韵味來,比如〃一曲新词酒一杯，去年天气I口亭台，夕阳西下儿时回。〃最后，在学生诵读吋，要引导学生进行感情的投入，许多古诗词都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。才能真正和作者的思想进行交融，真正体会到作者的真实情感，从最木质的层面上了解作者的写作意图，提升学生的思想认知和培养学生完善的人格。3挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的鉴赏能力对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如口然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，〃大江东去，浪淘尽，千古风流人物〃、〃口FI依山尽，黄河入海流〃，〃稻花香里说丰年，听取蛙声一片〃，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同吋，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词,充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作吋的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。如在学习李商隐的《无题》（相见时难别亦难），播放哀婉气氛的歌曲，让学生充分发挥口己的想象，将自己融入到诗人哪种月夜无眠，在月光下低吟、徘徊，思念远方爱人的相思之苦之中，从而提升学生的感悟能力、表达和鉴赏能力。通过古诗词教学，拓展了学生的思维空间，激发了学生的学习潜能，同时个性得以张扬，我们的古诗词课堂达到了预期的教学目标。4鉴赏古诗词中常用的表现手法4.1正反对比。即古今对比、美与丑对比、理想世界与黑暗现实对比、田园生活与污浊官场对比等。如唐李约的《观祈雨》〃朱门儿处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。〃此诗写观祈雨的感慨。把久旱祈雨的情景与朱门的处处歌舞升平相对举，深刻揭露出统治阶级不顾劳动人民疾苦，终年贪图享乐、醉生梦死的社会现实...