卫生法课程教学改革中运用参与式教学法的关键因素和有效途径摘要：卫生法课程对提高医学生的卫生法制观念和卫生法律意识，以及医学生毕业后依法执业和维护自身正当权益发挥着重要作用。目前卫生法课程设置缺乏合理性，教学过程缺乏互动性，效果评价缺乏有效性，无法满足医学生法律素养的需求。文章在分析卫生法课程教学现状的基础上，提出卫生法教学改革的方向就是有效运用参与式教学法，并进一步论证了卫生法课程中运用参与式教学法的关键因素和有效途径，能够为高校有效教学提供实践经验和理论研宄依据。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：卫生法；参与式教学；关键因素；有效途径：G642.0文献标识码：A卫牛;法课程是医学教育课程体系的重要组成部分，也是课程改革的重点内容。为了打破传统教学的禁锢，充分做到传授知识与培养能力的有机结合，我们有必要进行参与式教学方法探索。因此，卫生法课程教学改革方向就是积极推行“以生为本，师生互动”为核心的参与式教学方法，即教师通过组织、设计教学活动的形式，充分调动学生积极参与教学的全过程，重视培养学生科学的学习方法，提高学生主动学习的意愿与能力。一、卫生法课程教学现状1.课程设置缺乏合理性虽然卫生法课程涉及内容众多，但该课程在医学专业的课程设置总学时中所占比例却较小，不利于医学生全面系统掌握卫生法知识，也不能引起学生的足够重视和兴趣。再加上大多数医学生法律专业知识欠缺，而教师只能利用有限的教学时间对相关知识作简单讲授，难以深入展开和讨论，这使得教学过程中出现Y学生“知其然而不知其所以然”的情况，不利于激发学生的学习兴趣与主动性。2.教学过程缺乏互动性目前学校配置了投影仪等现代教学设施，老师也都相应地采用多媒体课件形式进行教学，但是无论在多媒体课件的制作上还是在授课过程中都缺乏互动性。课件制作上，授课内容没有变，只是将传统的板书变成了多媒体课件，缺乏有效的互动性的提问、设疑等环节；授课过程中，教师仍然是一味地灌输知识，有的教师虽然会在授课过程中运用案例，但也只限于基本知识的讲解，缺乏互动讨论和理论的升华。3.效果评价缺乏有效性虽然大多数教师都以卷面考试的形式增强学生学习的主动性，但是试卷题型大多还是以选择题、名词解释、简答题等客观题为主，对于理论联系实践的案例题、论述题等涉及比较少，不能很好地考查学生的综合能力；再加上受课时设置少的影响，教师平时很少采用课堂提问以及讨论互动方式，以至于不能有效地对学生的平时学习态度、学习效果进行考查，不利于教师改进和提升自己的教学技能。二、卫生法课程运用参与式教学法的必要性国家大力提倡运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的独立学习能力以及提高学生综合素质，而作为提升医学生法律素养的卫生法课程，却一直不被重视。除了课程设置方面存在问题，还存在教学方法问题。为了给医学生创造良好的学习氛围，引导他们主动学习卫生法知识，有必要对卫生法课程的教学方法进行探索。参与式教学法是一种合作式的教学方法，是指在教学过程中，教师按照教学内容，整合各种教学资源，以多种教学方式设置若干教学环节，为学生创造出参与教学过程的情境和条件，充分发挥学生的主观能动性以及教师的主导作用，在师生双边互动的过程中进行教与学的活动。在卫生法课程教学过程中运用参与式教学法，首先有助于增强课堂活力，提高教学质量，参与式教学法旨在树立“以学生为本”的教学理念，将以老师的“教”转变为学生的“学”，再加上运用多元化的教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到卫生法的教学中来，从而增强课堂活力，提高？1生法学课程的教学质量。其次，有助于提高学生的实践能力，促进全面发展，参与式教学注重学生的参与意识，在教学过程中，尽可能多地运用案例、讨论、翻转课堂等方式让学生更多地将理论与实际想联系，从而解决实际问题。有可能的话，还可以把学生引进医...