高职《电子电路CAD技术》项目课程设计与开发兰建花（宁波城市职业技术学院浙江宁波315100)Reference：分析高职项目课程教学实施现状发现，有必要进行项目校本教材的开发。而项目教材设计开发的重点和难点是工作任务和项目的设计。本文结合《电子电路CAD技术》项目课程的设计开发过程，就课程内容选取、工作任务设计和学习项目设计等进行探索和研究，分析项目教学的流程和环节，结合具体的项目进行教学设计，以利于工作过程导向项目课程的应用和推广。Keys：高职；电子电路CAD技术；项目课程设计开发G712：A：1672-5727（2011）08-0087-03近年来，基于工作过程导向的项目课程在我国的高职院校教学中得到了一定范围的应用。目前，电子专业相关课程的教学改革已不是新的课题，以职业院校开设的电子CAD技术相关课程为例，纵观发表的有关论文，很多强调加强实训教学手段，加强与企业的合作办学，以及项目教学如何实施等，很少对项目课程的具体内容选取、课程的组织结构等核心问题进行研究和探索。笔者拟就项目课程的内容选取、工作任务设计和学习项目设计进行探索和研究。高职电子信息类专业项目课程教学实施的现状分析当前，各高职院校信息电子类专业都在积极进行项目教学改革，但对项目教学的内涵理解存在一定的偏差。有些项目课程的教学设计仍然依据原教材的内容进行，只是把教材中大章节标题中的“第×章”改成“项目×”，把各小节的标题改成任务，给人以“新瓶装陈酒”的感觉，无法满足项目教学要求，学生的学习积极性和主动性依旧没有调动起来。事实上，在新课改条件下，教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，而是供教学使用的材料，是供查阅资料的工具书。因此，需要根据学生的情况和本校的教学条件进行项目课程的开发设计。借着我校进行项目课程改革的契机，笔者所在的教学团队对《电子电路CAD技术》等专业课程教学进行了实践研究，初步取得了一定成效。《电子电路CAD技术》校本项目教材即将在机械工业出版社公开出版。项目课程的教学设计开发（一）课程内容的选取、定位立足于高职教育培养社会、企业生产一线的技能型、应用型人才，基于市场职业岗位工作任务和行业专家分析，我校将电子专业课程分为职业基础课程、职业核心能力形成课程和职业岗位能力形成课程，把《电子电路CAD技术》、《电子产品组装与检验》、《电子产品设计》课程归结为电子专业职业岗位方向课程。《电子电路CAD技术》课程是《电子产品组装与检验》、《电子产品设计》课程的支撑和基础。现代电子产品离不开印制板（PrintCircuitBroad，PCB）的设计，而《电子电路CAD技术》课程最终解决的就是PCB设计的问题。根据职业资格要求，结合本校条件和学生情况，要求学生能进行PCB单面板、双面板、四层板的设计。PCB的设计是电子产品设计的重要部分之一，PCB的设计和制造质量直接影响电子产品的整体质量和成本。我们以实际典型电子产品为载体，共同确定了本课程的教学内容，如图1所示。分为三大模块：重点是原理图（SCH）设计模块，印制板（PCB）设计模块和电路仿真模块。在前面电子技术实践核心课程中，为帮助学生分析电路性能，已进行过EWB仿真教学，因此，本课程没有重点详叙电路仿真。从图1可看出，元件是设计原理图、PCB图的基础，设计电路原理图需要原理图元器件，对于库中没有的元器件需要进行制作；设计PCB电路板也同样需PCB元件，即封装。在每个产品PCB设计过程中，要有意识地培养学生的读图、识图能力，要求学生能绘制原理图，分析电路性能，结合电子行业的相关规范和要求，进行PCB布局、布线。若不理解逻辑功能就简单地进行拉线，可能会违背原有的设计意图，甚至完全实现不了预计的设计功能。要求学生设计出的PCB经过安装、调试，真正能够投入使用。（二）课程工作任务和学习项目设计项目课程开发的重点和难点是工作任务和学习项目的设计。面对众多不同的企业，不可能用统一的工作任务来覆盖，因此，只能根据不同企业的生产和工作过程，概括出具有典型意义的基本工作任务，以此作为项目设计的基础。设计基于工作任务的学习项目，实际上是完成从工作任务到学习项目的转化。设计学习项目应以学生通过项...