高职产品设计教学中学生创意思维的培养探析罗凯摘要：产品设计其实是创造力的成果表现。通过对问题的分析，从某个独特的角度切入进去来达到解决问题的目的，这是一种无形的服务，以造型设计为媒介，从而达到某种效果。在产品设计的过程中，创造性思维占据了核心，它通过影响人的设计能力来发挥重要的作用。为此在进行产品设计教学过程中，教师应该重点去培养学生的创意思维。。本文通过对创意思维以及创意思维在产品中的应用意义进行分析，结合学科教学的案例来探讨培养高职学生创意思维的具体策略。关键词：产品设计教学;创意思维;创造性：TB472文献标识码：A：1672-9129（2020）15-0167-011创意思维在产品设计中的应用和意义创意思维可以简单地理解为创造性思维，是指人在特定环境之下，通过联想，来设计某种产品，寄托某种情感。从另一个层面来看，创意思维实际上是对传统思维的一种突破，通过这种标新立异的举动，给予大众不一样的视觉体验以及心理体验。而这种创意思维往往与平常的思维与大不相同的。为此可以将创意思维看成是一种产品创新，这是产品设计中最具有可塑性的重要元素。一般來讲，人类的创意思维往往会经历以下几个阶段：首先，是对传统实物的一种发明，这是从无到有的过程。其次，是在对生活实际问题的一种新的解决方案。然后是对产品概念的一种重新构建。最后便是在上面基础上进行的认识变化。在这一系列的过程中，最为重要的点如何去拥有这种创意思维，如何将这种创意思维融入到产品设计环节之中。这需要去发现传统产品存在的问题，分析问题存在的原因，找到创新的方向。当然，创意思维并非轻而易举的就可以获得，这需要教师引导学生通过不断的实践练习，一次次的总结经验，启发他们的创造性思维，通过长期的后天养成而获得的。2产品设计中创意思维的培养方法目前市场中存在着很多关于创意构思的书籍，但是里面多为广告、图片等创意想法，有关于产品设计的创意构思内容相对较少。但是二者都是属于创新设计的范畴，为此他们之间存在着一定的沟通指出。在产品设计的过程中，首先需要考虑的当下市场的流行元素以及人们大众化的审美观念，除了这些还要与当代的设计技术、能够提供的设计成本等内容进行契合，从而整合多方面的资源与优势来设计出创造性的产品。一般来讲，创意思维可以通过以下方法进行培养。2.1“悖论”法。首先是悖论法，何为悖论，就是一种与众不同，这是一种突破传统行为或者突破人们常规习惯的方法。人们总是会习惯性去做某事，时间一长，就会产生一定的方案心里，产品设计同样如此，如果所涉及的产品都是大同小异，那么消费者也会出现审美疲劳。为此，教师可以引导学生去突破传统的束缚，与传统的行为背道而驰，这往往会取得意向不到的收获。培养的方法相对来讲也就比较简单，教师在日常的产品设计过程中，要引导学生改变传统思考问题的方式，从事物本质的角度入手，打破正常的逻辑学。简单来向，就是需要解决的问题是什么，从事情的本质入手。例如，在我们去设计一个杯子的时候，我们需要从杯子的本质出发，即我们需要去设计的应该是一个工具，这个工具的作用是用来喝水，那么只要满足于喝水的工具都算得上满足设计的要求。如果教师引导学生从本质上去看问题，那么学生的思想就会陷入到空灵的状态，在此种状态下，学生的思想就会打破传统概念的束缚，从而满足产品设计的基本要求，设计出具有创意的产品。2.2“联想”法。联想是指在人体在对某个对象或者某个事物产生感受的同时，可以从记忆的深处回想起某些内容，将对象以及记忆中的物质进行某种联系。在产品设计教学的过程中，教师可以引导学生采用联想创意的方法来培养自身的创意思维。其中对于联想法来讲，其中应用最为广泛的当属仿生学。人们通过对自然界中的某个对象进行分析时，联想到某个元素，将这个元素与放在产品的设计之中，从而创造出一种新型的产品了，例如最具代表性的为大众的“甲壳虫”车型。在教学过程中，教师要引导学生对自然界或者生活中的事物进行观察，并剖析事物的典型元素，将其融入到产品设计之中，这是创意思维培养的有力方法。2.3“克隆”法。谈到克隆，人们首先想...